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《计算机系统》课程思政教学案例

一、课程简介

《计算机系统》在计算机类专业培养方案中属于一门承前启后的

枢纽课程，引导学生从程序员的视角去深入理解计算机系统基本原理、

运行机制以及各组件相互关系，强调培养学生发现问题、分析问题和

解决问题的系统级能力。

二、教学目标

1.知识目标：掌握计算机系统的基本原理和核心概念，包括硬件

组成、操作系统、编程语言等。

2.能力目标：能够分析计算机系统的性能，优化系统配置，解决

常见的计算机问题。

3.思政目标：培养学生的系统思维，增强国家安全意识，激发创

新精神，树立正确的职业道德观念。

三、思政元素融入点

1.系统思维培养：通过讲解计算机系统的整体架构和各个组件之

间的相互关联，培养学生的系统思维，使他们能够全面、整体地看待

问题。

2.创新精神激发：通过介绍计算机技术的发展历程和前沿技术，

激发学生的创新精神，鼓励他们勇于探索未知领域。

3.职业道德观念：在讨论计算机系统的应用时，引导学生关注职

业道德问题，如知识产权保护、用户隐私保护等。

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四、课程内容

（一）总体设计

本课程强调从程序员的视角去深入理解计算机系统内部设计原

理、运行机制以及计算机系统的各个组件之间的关系。课程设计范围

广、实践操作性强，是计算机类专业的重要核心课程。同时本课程注

重将爱国情怀、报国志向以及职业道德观念与课程教学紧密结合，从

课程思政角度强调学习专业技能的动机与责任感。

课程思政开展情况。为达成既定课程目标，本课程将知识传授与

系统能力培养并重，建立了层层递进的双重“链式教学”模式。在该

模式中，隶属于本课程体系的课程群按照能力培养的不同阶段划分为

课程链条；同时某一能力的培养阶段又形成了“初级能力课程-高级

能力课程-实践环节-第三方评价”的能力培养链条。课程群内部利用

实践和第三方评价的反馈作为内部评价与改进的重要依据，有效推动

了课程体系自我评价与持续改进的良性循环。同时教学组依据课程内

容特点，为每一章节设计了思政元素融入点。

专业教学与思政元素融合。在具体课堂教学实施中，教学组精心

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设计教学手段，合理组织教学资源，确保课程基本目标与思政教育目

标均得到完整体现。

对于专业教学和思政教学的课堂效果，课程组也准备了相应的反

馈检查手段：

1.课堂讲授中，采用雨课堂问题或者课堂提问方式了解学生对思

政元素的认知程度。

2.小组讨论中，记录学生观点，引导学生讨论并发现学生思想动

态。

3.要求学生上交参观心得体会，把握学生对我国主要科学成就的

认可度。

4.采用在线问卷或者课堂提问讨论方式获得学生对于课外思政

内容学习的反馈。

（二）具体教学案例

案例一：龙芯处理器的研发与应用

背景介绍：龙芯处理器是我国自主研发的通用处理器，具有自主

知识产权。通过介绍龙芯处理器的研发历程和应用场景，引导学生了

解我国计算机技术的发展成就。

思政元素：培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，激发他们为

国家和民族的事业贡献力量的决心。

案例二：操作系统中的国产力量——麒麟与鸿蒙

内容概述：介绍麒麟和鸿蒙操作系统的特点、技术架构及应用场

景。通过对比分析，让学生了解国产操作系统的优势和挑战。

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思政元素：增强学生的使命担当，激发他们支持国产软件、推动

国家自主创新的热情。

案例三：计算机系统中的安全与隐私保护

主题讨论：组织学生讨论计算机系统中的安全与隐私保护问题，

如黑客攻击、数据泄露等。引导学生思考如何加强系统安全防护，保

护个人隐私。

思政元素：培养学生的安全意识和社会责任感，使他们成为有责

任心的数字公民。

五、课程评价与成效

《计算机系统》作为国家级“金课”及校级品牌课程，率先垂范，

为专业核心课程实施课程思政改革进行了较早的探索与试验。全面理

顺课程教学要点与思政元素之间的密切联系，结合学生思想状况制订

切实可行的思政教改计划。团队教师在课堂教学中深入贯彻执行教学

组制订的思政教改措施，多点结合，多管齐下，确保了本课程思政教

改的顺利施行。学生反映在课堂上不仅收获了