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2024年雨教案幼儿园

雨教案幼儿园1

如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。

调动生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

诗歌重在朗读,体会情感,有感情的朗读也被称为“美读。本课旨在通过反复的朗读体会

诗中的情感,在诵读的基础上,从意象入手分析意境,抓住情感基调,探究诗歌的内涵及艺术特

色,激发生习诗歌的兴趣,培养生的诗歌鉴赏能力,丰富生的情感世界。诗无达诂。”

在教过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。

1课时。

上课前发一张草稿纸给生,让生随时写下自己的感受和体会以及疑问,在课堂上没有得

到解决的问题,留待下节课或者课后探讨。

一、导入课文

1、自由诵读。

2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来),边读边在名氏上写下自己的直觉感受,原初体

验。读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响,请2~3名同用一句话说说自己的体验

和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。

3、尝试性美读,揣摩朗读技巧:

习诗歌的重要途径就是“美读,读出感情来,读出技巧,读出美感来。

⑴请一位同示范朗读;

(教师和生评点)

⑵听录音范读;

(提示生看有没有新的感受,记在纸上)

⑶生再读。

(可齐读,尽量模仿范读的节奏和技巧,体会感情)

二、进入诗歌

1、探究诗歌鉴赏的一些方法:

我们前面了几首诗歌,做题也见过很多诗歌鉴赏的题型,你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的?

你觉得应该从哪些方面入手?

(教师与生共同探讨,可进行小组讨论,形成小组意见,通过代表交流,教师做适当的补

充。教师应着重引导而不是讲解并且善于激发生的疑问。为避免场面失控或者意外情况发生,

影响课堂气氛或教学质量,教师应该准备好以下素备用。)

2、作者及相关背景知识。

(可制成卡片或者幻灯片)

3、诗歌意象和意境:

什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象,其达到的‘表达效果是什么?

《雨巷》的意境分析:

梦一般的凄婉迷茫,朦胧。

《雨巷》运用了哪些意象:

我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。

4、情感基调。

(可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析)

5、表达技巧。

(着重分析象征手法的运用,什么是象征?几个主要的意象分别象征了什么?)

6、诗歌的内涵:

(此诗的内涵可从多角度分析)

在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了T立孤独感伤的抒情主人公形象以象征的手法抒发了诗

人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

(可从探求理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力:这是一首爱情诗、政治诗、哲

理诗等角度探究。但无论哪一种,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,还有那

彷徨的声音,让我们无限惆怅,T弋一代永远也走不出这悠长悠长的雨巷。)

7、艺术特色:

(可通过比较的方法来赏析,看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。)

着重谈谈音乐美:和请的韵脚,押韵;双声叠韵词的运用;句式上的回环复沓;节和词的反

复出现(注意第一节与最后一节的逢着和飘过,可进行探讨);流畅圆润,富于吟唱。

(可播放《雨巷》这首歌)

8、配乐诗朗诵。

三、作业

发挥大胆想象,把《雨巷》改编成一篇散或者小说,并试着匕瞰诗歌语言与散和小说语

言的异同。

雨教案幼儿园2

一、学习目标:

1、吟咏品读,体味诗歌的情感美。

2、把握意象,鉴赏诗歌的意境美。

作者简介以及时代背景:

戴望舒:(1905—1

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