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劝学教案教学设计一等奖

《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，作

为学生学习这一篇文章是再适宜不过了。下面是我为大家整理的劝学

教案教学设计一等奖，供大家参考!

劝学教案教学设计一等奖

教学目标

1、学问目标：驾驭文中重要的文言根底学问

2、实力目标：以诵读造就语感，提高学生阅读文言文的实力

3、德育目标：相识“学不行以已”的深刻道理。

教学设想

我们教文言文，目的不在于写作，而在于造就学生的阅读实力。

既如此，什么是学生阅读文言文的志向境界呢?它不是能将文言文译

成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看

就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进展点翻译练习或语法分析

不过是到达读懂的一种协助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。当

然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，教师应当知道他们扫

清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课

文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的实力很有协助。

针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性

认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(实力升华)。

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1、教学的重点和难点

本文的教学重点是：树立为开展学生实力、智力而教学的观念，

坚持诵读教学。

教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法学问教学。在诵读中

渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文

言根底学问的.学习。

2、教学方法

本文采纳诵读教法、探讨沟通法。

诵读要屡次进展，起先照课本朗读，要求字音无误，节奏显明，

读得顺畅;

继此再读，要求在粗知大意的根底上能大体成诵;

最终，经过分析、思索，要求领悟文章的根本内容，到达娴熟地

背诵全文。这种诵读式的教学，跟从前书塾的死记硬背是有着实质上

的区分的。

为了使诵读收到实效，首先要擅长依据课文内容和写法上的一些

特点，启发学生的爱好。使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读

练习过程中发觉难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，

毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

诵读练习可以分段、分层地进展，但最终必须要连贯地背诵全文。

3、课时支配

第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。

其次课时：整理、归纳文中重要的文言学问(实词、虚词、句式)。

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教学过程

第一课时

一、导入课文

刚刚，很偶然的想到一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都

是正确的答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来答复这个问题

的。

1、从小学到此时此刻，也算是十年寒窗了，你是否思索过这样

的一个问题：学习的意义在哪里?

2、其次个问题：这些年来，你在学习上有哪些好的方法?

这几位同学的答复都很深刻，坚信大家也很想知道两千多年前的

人，是怎么对待这个问题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指

引，穿越时间隧道去倾听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆

训诲。这篇散文的题目是《劝学》(课件板书)

“劝学”的“劝”是什么意思?

生：勉励之意。

师：那这个题目告知我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。它

虽然是文言文，但其内容浅易，行文思路清楚。同学们一起来读一遍。

二、第一环节：诵读课文

训练方法：分段读、分男女生读、全文读、听课文录音

(一)齐读课文(学生读后，老师指导正音、停顿)

同学们读的很投入，声音很洪亮。但也有些瑕眦，例如某个字

音不准，某个句子的停顿，还有情感处理不太够。这样好象有些对不

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起这样的名篇，大家请看大屏幕。

留意以下字音：

有yòu槁gǎo砺lì跂qì舆yú蛟jiāo跬kuǐ骐qí

骥jì驽nú锲qiè镂lòu鳝shàn生xìng臾yú

留意一些句子的停顿处理：

1、