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医学高专院校分子生物学双语教学的探讨

针对我校分子生物学双语教学刚刚起步的现状，在开展分子生物学课程双语

教学过程中，基于医学高等专科学校学生的特点与培养目标，对我校分子生物学

双语教学亟待解决的问题进行了探讨。

标签：医学高专院校，分子生物学，双语教学

分子生物学（MolecularBiology）是以分子水平研究生命本质为目的的一

门新兴学科，更是医学专业学生一门重要的学科基础课程[1]。目前，我国几乎

所有医学重点本科院校，在医学专业基础课上都选择中文和英文作为双语教学的

语言工具。

双语教学不仅有助于学生对这门课程全面、准确地了解和获取最新的知识，

也有助于提高学生的英语水平和运用英语的能力，是符合现代教育规律，是时代

的选择。其次，开展双语教学是培养医学国际化人才的重要途径。因此，如何稳

妥地在医学高等专科学校开展双语教学工作，仍在积极探索当中[2]。

1构建合理的课程体系

1.1对“双语教学”教学模式的理解

目前，双语教学（BilingualTeaching）的实际内涵因国家、地区不同而存在

差异。在我国现阶段的高等教育体系中，双语教学模式主要有三种，即术语引导

型、交叉渗透型和完全渗透型。[3]。

笔者所在的保山中医药高等专科学校自2007年升格为普通医学专科以来，

办学条件薄弱，生源多为本科分数线以下的专科生源，虽然近年来师资条件有所

改善，但还不能满足教学的需求。大部分学生的英语基础较差，因此不应该采用

国内其他医学重点本科院校的纯英文的双语授课方式，而应该根据学校及学生的

特点，因地制宜，循序渐进。

1.2对学生生源差异的分析

中医药高等专科学校的学生大多都是文理兼招的统招生，此外还录取有三校

生。在录取分数的分布上，通常西医专业的学生录取分数较高，英语基础相对较

好，而中医药专业的学生录取分数较低，英语基础也普遍较差。

1.3教材的选择

教材是“教”和“学”的根本，其在日常教学过程中的作用不言而喻。教材的正

确选取不仅能够帮助学生更加容易地获得条理清晰、完整的分子生物学知识体

系，也有利于任课教师更加有效地开展教学活动。

考虑到分子生物学发展迅速，我们将一些分子生物学研究新热点或新领域融

人到教学中，使学生在扎实掌握分子生物学知识的基础上了解学科发展前沿，培

养他们的创新精神和实践能力，以适应时代的发展要求[4]。

1.4师资条件

教师的水平是搞好中英文双语教学的关键，因此对双语教师必须进行认真遴

选[5]。目前，我们学校分子生物学专职教师有三名，具有本科及研究生学历，

在教学岗位上拥有丰富的教学经验，在临床岗位上，也有相关的实习经历。针对

英文水平的要求，我们在开课前一学期，安排相关授课教师进行试讲，请教务处

领导、外语系资深教师、英语好的专业教师点评把关。并且鼓励他们到外语培训

机构接受外教的英语培训，以提高英语口语表达能力，提高自信心等。

2建设立体化教学手段

分子生物学课程的内容具有科学性、先进性和趣味性，然而，很难通过传

统的教学方式使学生较快地理解和掌握所学内容。为了保证学生能轻松地掌握应

有的分子生物学知识，提高教学效果，我们建立了一套立体化的教学方法和手

段。

2.1多媒体结合板书教学

与传统的课堂板书教学相比，多媒体教学的直观性更强，并以动画、图片或

语音等形式生动、直观地表达生物化学的反应过程，可以减轻学生的认知负担，

提高教学效果。[6]。以教育学、传播学和教育心理学原理为依据设计生物化学

多媒体课件，能够显著提高学生的学生成绩[7]。

2.3网络化教学

随着科学和技术的发展，电脑和网络已经成为我们生活的重要部分。人们越

来越多地使用电脑和网络，不光是在工作中，还包括学习中。基于互联网的便利，

学生可以轻松上网去共享全球的信息资源。

2.4课后强化及反馈式教学

由于学生对英语缺乏较好的接受能力，双语教学会使学生产生畏难心理，从

而很容易造成教与学的脱节，如果教师不及时课后强和及时掌握学生的状况的

话，就会大大影响教学效果。

2.5实验教学

实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以

及学院的实际教学条件，我们组织学生参观实验室，帮助学生能够更好地理解课

本中所学的理论知识，做到理论与实践相结合。

3分子生物学双语教学急需解决的问题