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中医教学中存在的问题及对策

引言：中医是我国特有的传统医学，是我国劳动人民智慧的结

晶。中医学作为一门实践行极强的学科，其具有鲜明的教学特色，

但在实际教学过程中，缺受到较多因素的影响，使其教学效果受到

影响，以至于很难达到预期的教学目的，通过对近年来我国教学问题

进行分析，发现在中医教学过程中，极易产生的问题主要有以下几

个方面。

1中医教学中存在的问题

1.1教材无大纲，课时少内容多自我国各类医学院校开设中医学

至今，其教材不断更新，主要包括人卫版的《中医学》（1版、2

版）、《中医护理学》、《内经》、《伤寒论》等中医典籍和中医基

础理论知识等，一直为我国中医教学的首选教材在教学中所普及应

用。但到目前为止，我国各院校所采用的教学大纲均为教师自行制

定，各类院校的中医教学尚无统一配套的大纲，这使得中医教学具

有着一定的随意性和不稳定性[1]。加之部分院校中对于中医学重视

度不足，学生将大部分精力均放在西医的学习上，使得其对于中医的

学医完全是为了完成规定的学分而学习。

我国目前在各类院校中，对于中医课时的安排也各不相同，多为

60多学时，少为30多学时，根本不够中医学教学需要，因此在制定

大纲时，只能选取部分教材内容进行教学，因此使得中医学的教学

具有一定的局限性和片面性。

1.2教学模式老套中医在传统传承中主要采用口传身教的师承模

式进行发展，当将其作为学科在学校中进行公开授课时，由于课时

少、内容多的缘故，仅能采用“填鸭式”的教学方法，教师一讲到

底、每堂课以教学新课、复习旧课、规格重点、主抓难点为教学模式

[2]，虽然偶尔也会运用其他教学模式，但由于各种条件的制约，使

其收效欠佳。加之中医是一门理论抽象、实践性极强的应用性学科，

其病史的收集需要通过四诊来完成，其中又以问诊为最为关键，但实

际教学过程中，由于学生实践机会较少，极难对其有着较深的体

会。

1.3学生学习缺乏主动性由于西医专业的学生在对现代医学进行

学习的时，具有明确的学习动机，其学习目的性较强，因此能够认真

学习。而中医由于内容抽象、临床效果见效较慢等因素，加之教师

大纲安排不合理，使得学生对于中医学的学习目的不明确，仅以应付

考试的心态进行学习，对于所学到的知识不求甚解，缺乏学习的热

情和兴趣。

2对策

2.1激发学生学习热情，变被动为主动在临床学习过程中，教师

应使学生明白学习中医是社会卫生保障的需求也是个人就业的需

要，将社会需求和个人需求作为学习的动力，激发学生主动学

习，提高学习兴趣。同时在教学内容的安排上，增加病例分析等

内容，改变传统教与学相分离的现象。唯物辩证法认为内因是

实物变化的根本原因，而外因则是事物变化的重要条件[3]，

而中医教学中学生的“学”即为内因，而外因则是“教”，因

此需在教学过程中积极调动学生的学习主动性和积极性，提高学

生学习热情[4]。

2.2确定教学内容

教材作为培养人才的知识载体，其对于提高教学质量、深化教

学改革等有着重要作用。因此加强医学教材的建设是保障中医教学质

量的重要环节，因此教材的安排与制定时，应分清教学内容的主

次，将可让学生自学、选学的内容与基本教学内容分清，将重点和需

学生掌握的知识点突出。教师在对于教学安排时，应抓住中医理论

的基本特征，根据学生专业的需求，结合学生的学习特点，对教学

内容进行合理安排，认真编排教学大纲，突出中医辨证论治理论的精

髓与特色，使学生能够认识的辨证论治的重要性，并对其能够深入的

理解。

同时教师也要合理的组织教学内容，这就要求教师在教学的准

备过程中，合理安排教学课时，以教材为蓝本，认真总结和借鉴过往

的教学经验，深入了解教材内容，能够自主将教学内容重新按照逻

辑思维进行合理调整，为学生带来更加易于学习的教学内容。

2.3创造良好教学环境

良好的教学环境包括软环境和硬件环境两个部分，软环境即建

立良好的师生关系。良好的师生关系是提高教学效果的重要条件，教

师通过与学生们进行交流沟通，了解学生们对于教学的需求情况，

并在教