青岛版四年级下册全册科学教案（最全）.doc

沂南集体网络备课小学科学四年级下册

时

时间课题

主备人

参与备课人员

高玲贺晶、朱晓丽2012.1.17单位

高玲

贺晶、朱晓丽

1、《温度计的秘密》课型实验课

知识目标：

教学重点：

教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。

学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。

课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。

大致

了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般

的情况下都具有热胀冷缩的性质。

教学目标能力目标

教学目标

做实验记录。

情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，

乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活

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教师活动学生活动

教师活动学生活动设计意图个性备课

1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温

1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么？

2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。

3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？

4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？

1．做个模拟温度计

出温度计。

由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。

学生交流问题

（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温共同做温度计本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探索

（1）师：我们的想法对不对呢？

猜想未必是事实，我们要想得到科学的

结论，必须要动手做实验，那要揭开温

共同做温度计

本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为

度计的秘密没有温度计可不行，让我们

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先来做个温度计吧。

（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？

（3）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？

（4）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温

度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细

观察水柱有什么变化？4.记录员及时

把观察到的现象记录在记录单上。5.

注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水

不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出

记号。

（5）小结：（出示课件）小瓶里

的水没有变多或变少，而是由于温度改

变时，水本身发生了变化，使水在小瓶

里占的空间（地方）发生了变化，实际

上就是指体积发生了变化。当水遇热的

生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。

生分组实验

交流实验结果。

生：动手实验。记录员填写记录单。

探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。

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时候,水的体积膨胀了，所以水面上