教学设计 多样的天气 .pdfVIP

《多样的天气》说课稿

教材分析

《多样的天气》是小学科学四年级下册-第一单元第二课。本课在学生对天气变化和天气预

报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个教学活动。活动1从生

活情景中引入，引导学生观察和搜集生活中人们怎么描述天气变化的，并努力用自己的词语

或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变

的奇妙。活动2“怎样知道天气变化的消息“。帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和

预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到人民的智

慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。“科学在线“则使学生进一步懂得：随

着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。

教学方法以学生为本，培养学生能力为主：

联系学生的生活经验，创设生活中教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视

观察能力、归纳概括和合作交流能力的培养。教师引导，自主探究，分组合作的方法进行教

学。

一、是以谈话导入，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，使学生学会

从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二、是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预

报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理

解与应用。

三、是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿

意研究自己身边的自然现象，进一步愿意学习身边的自然知识

四、是分组合作自主学习师生互动

教学流程一、创设情境，谈话导入新课。

二、了解天气，学习从哪些方面描述天气。

三、科学描述天气的状况和变化。

四、认识常见天气符号并尝试自己设计。

五、巩固总结，课外延伸。

教学目标：

知识目标：１．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。

２．能识别天气预报中常用的图形符号。

探究目标：1.能用文学和科学术语描述天气的变化。

2.能设计一组符号记录天气的状况。

情感目标：１．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。意识到天气与人类的生活密切相

关，保护大气环境。

２．能说出自己最喜欢的天气及其原因，培养热爱自然的情感。体验到科学技

术对天气预报内容和方法的影响。

教学重难点：

重点：认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影

响。

难点：用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。

教学准备：课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入新课。

1、师：同学们，清晨起来，你发现天气怎么样？自己的心情好不好？（生自由发言。）小结：

天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习。引入新课，板书课题。

二、了解天气，学习从哪些方面描述天气。

师：回忆一下，你遇到过什么样的天气?（学生自由交流遇到的天气情况。）

1、播放课件，出示各种天气的图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。

提出问题：生活中，我们常用哪些词汇来描述这多样的天气？把自己想到的有关天气的

词语和诗歌与大家交流一下。

2、小组活动：讨论、交流、汇报。

3、指导学生用自己喜欢的方式描述自己喜欢的天气。

4、交流、评比：看谁的描绘更形象、恰当、生动。

【设计意图】：通过大家熟悉的各种天气图片，调动学生已有的生活经验，引出探究话题。

由学生用自己的或引用别人的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的已有认

识，为后文的学习作铺垫。欣赏与动手相结合，科学与语文、艺术的结合使学生对知识的掌

握与了解更综合化，更系统化。

三、科学描述天气的状况和变化。

1、天气一般从哪些方面来预报呢？例如：我市今天晴到多云，傍晚局部有阵雨。

2、同学们能像文学家一样描述各种各样的天气，能像科学一样家学的描述什么是天气吗？

（大胆试一试）小组交流讨论一下比一比哪个小组归纳概括的好。（学生讨论后交流汇报，

师板书。）

3、生活中人们是怎样知道天气消息的？（生回答课件展示）在有天气预报以前，人们是怎

么知道天气消息的？（生可能说谚语，师进一步追问你知道这些颜语是怎样得来的吗？）师

小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期

以来观察天气的经验概括成一些