建设省级学前教育游戏活动实验园实验方案及自评报告(各一篇) .pdfVIP

建设省级学前教育游戏活动实验园实验方案

（2023年12月）

为全面贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进

一步落实以游戏为基本活动方式，彻底消除“小学化”现象，

提高学前教育质量，充分发挥省级游戏活动实验园的示范引

领作用，根据《***建设省级学前教育游戏活动实验区（园）

实验方案》和《省“十四五”学前教育发展提升行动计划》要

求，结合我园实际，制定建设省级学前教育游戏活动实验园

实验方案如下。

一、指导思想

将以学前教育游戏活动实验园为契机，全面落实贯彻以

游戏为基本活动方式，尊重幼儿发展规律和学习特点，尊重

幼儿主体地位和游戏权利，形成相信儿童、尊重儿童、支持

儿童发展的园本文化；引领全园教师树立正确的儿童观，提

升教师专业化水平，打造多层次、高素养的幼儿教师队伍；

逐步实现幼儿园课程的游戏化、生活化、整合化、园本化，

以游戏精神贯穿幼儿一日生活，促进幼儿身心和谐发展，提

升学前教育保教质量；结合我园现有的基础和条件，进一步

优化实验方案，形成自身的优势和特色，并探索完善相应的

管理制度和管理模式，确保实验园的顺利推进。

二、实验任务

（一）树立正确的教育理念。树立正确的儿童观、教育

观、游戏观、课程观，尊重幼儿游戏的权利，珍视幼儿游戏

的独特价值；将游戏目标与内容自然地蕴含在生活和游戏中，

充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为，关注个别差异，

引发和支持幼儿持续探究和深度学习。

（二）提升教师对游戏的支持能力。教师根据幼儿的兴

趣需要和已有经验，提供适宜幼儿游戏的活动空间或玩教具

材料；耐心观察幼儿的行为，正确解读幼儿游戏行为所反映

的经验与水平；抓住教育契机给予及时、适宜的回应与支持，

推动幼儿深入学习与探索；通过游戏分享、游戏故事等形式

帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探索的欲望；对

游戏活动过程进行教研与反思，针对存在的问题提出改进思

路。

（三）构建基于游戏为基本活动的课程体系。将自由、

自主、创造、愉悦的游戏精神渗透于幼儿园的一日生活各个

环节，凸显课程的过程性、探究性、趣味性、启蒙性；遵循

幼儿的经验、兴趣和发展需要，逐步减少预设课程，适当增

加生成课程；激发和保护幼儿的好奇心、想象力、创造力，

关注幼儿学习品质培养，形成基于幼儿兴趣与经验、鼓励幼

儿探究与创造、发展幼儿表现与表达的课程体系。

（四）创设适宜的教育环境。合理调整一日活动作息，

适当减少集体活动时间，增加幼儿自主游戏时间；建设生态、

多元、开放、富有挑战性的室内外游戏活动环境；提供种类

丰富、数量充足、可变化、可创新的游戏活动材料，满足和

促进幼儿全面发展需要。

（五）建立科学的评价标准。研究探索以关注生活、关

注游戏、关注教育过程、促进师幼互动、发展幼儿好奇、专

注、探究、创造、合作等良好学习品质为导向的幼儿园保育

教育质量评估管理体系。

三、过程安排

（一）准备阶段（2023年12月-2024年2月）。主要任

务：结合省教科院“以游戏为基本活动的幼儿园课程改革与推

进研究”项目目标，分析我园课程实践中存在的主要问题，初

步确定研究目标、研究内容和研究方法。

（二）启动阶段（2024年3月-2024年4月）。主要任

务：成立由园长牵头的领导小组；组建由副园长、保教主任、

骨干教师组成的工作小组；举行实验园启动仪式。

（三）实施阶段（2024年5月-2025年6月）。主要任

务：梳理影响教师游戏组织与实施的典型问题，制定培训方

案，建立分层培训机制，通过线上、线下的培训交流及园本

教研等方式转变和提升教师理念，提升园长课程领导力，提

升教师观察分析能力、计划和设计能力、环境创设能力、资

源挖掘和利用能力、活动的组织能力以及评价和反思能力；

围绕研究目标开展实践研究，借助课题引领、园本教研等多

种方式，研究解决实践问题，梳理实践经验；建立城乡幼儿

园间交流反馈机制，总结梳理研究经验，组织实验园模块交

流与观摩活动，分享研究经验，破解研究问题，推动研究走

向深入；探索以“文化传承、科学探究、亲近自然和自主挑战”

为主要特征的游戏环境创设模式。

（四）总结阶段（2025年7月-2025年12月）。主要任

务：构建课程模式。收集、整理、优化、论证优秀案例和典

型经验，总结出