部编版小学语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计.pdfVIP

《雷雨》教学设计

教［材分析］

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级

下的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨

前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习

的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学

生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精

炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年

级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各

种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物

的变化。

设［计理念］

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用

图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优

势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循

学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。

恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分

激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语

文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生

观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

学［情分析］

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜

的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并

能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积

累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也

是学习本课的有利因素。

第二课时

教［学目标］

L、知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感

情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气

的兴趣，能写日记。

2.过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过

自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受

雨前、雨中、雨后的不同特点

3.情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣

重［点难点］

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象

难点：在读中想象

教［学策略与手段］

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

课［前准备］

自制的APP课件

教［学过程］

一、激发兴趣，导入课：

1.观看一段风光片，激发兴趣

师：请同学们观看一段风光片，要边欣赏边感悟，然后把自己的

感受说出来课（件出示）

2.交流感受，感（受大自然的鬼斧神工、神奇）

3.板书课题强调“雨”字作部首时“横折钩”要变成“横钩”

齐读课题

设［计意图］通过一段优美的自然风光片的欣赏，让学生直观形象

地感受大自然的优美、神奇，继而引出雷雨也是一种自然现象，为进

一步体会雷雨的过程做好铺垫

二、回顾内容，理清顺序。

师：《雷雨》这篇课文，是按什么顺序写的？哪几自然段描写雷

雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨

后的景象？

学生边汇报，老师边板书

设［计意图］通过第一课时的学习，学生已经了解了课文的写作顺

序，再次提问、回顾，以加深学生对课文写作顺序的印象，理清了表

达的条理

三、读中感悟，理解想象。

一（）读中感悟“雷雨前”的景象

1.课件出示:默读课文的1至3自然段，说说雷雨前都有哪些景

象？

2、学生边读边找，然后交流

师：谁来说一说，课文写了雷雨前的哪些景象？

3.结合语境理解词义，朗读句子

1（）出示第1自然段

①指名朗读句子说说“压