双减作业课题《小学语文作业设计有效性研究》结题报告 .pdfVIP

《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1•社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补

充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量

不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、

休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在三点半“”放学

现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到,校内减负校外增负，而且

校外增加的负担处于失控、失管的状态。

小学语文教师往往在上课时会釆用让学生反复抄写、背诵或朗读的方

式，加深他们对文章或对字词的记忆。但小学生大多数都缺乏久坐的定力，

他们渴望更有趣的课堂。而这种单一的教学方法，在一定层面上压制了他

们的天性，这种方法让他们对着同样的一篇课文内容反复阅读和记忆，坐

在课桌前对同样的一篇内容抄十遍八遍，甚至更多。长此以往，就磨灭了

小学生对语文的学习热情，严重挫伤了小学生的学习积极性。

小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学

语文知识、提髙听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值

观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言

实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识

和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是

基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性

的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新

全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注

后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的

过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作

能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生

活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。

2.《语文课程标准》新的要求

《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语

文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而

有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：语文“教学要注重语

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基

础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

3.深化课堂教学改革的需要

从教学内容上来看，导致小学语文作业设计出现问题的原因有

二。一是大多数小学语文教师在布置课后作业时，总是对教材有着很强的

依赖心理。当该课程知识讲述完毕后，往往不能根据学生的课上表现来及

时地调整课堂作业的布置内容，反而是直接翻开课后习题用教材配套的练

习册，针对今天所学的章节，草草布置了事，将布置课后作业当成一项任

务完成。出现这种问题，实际上是因为教师忽略了学生间的个体差异性，

贪图省事，甚至出现学生抄写作业、教师抄写教案这样恶性循环的现象。

二是小学语文教师对于学生的信任度不高，可以说是教师对于自主性

作业的检查方式还有欠缺，因此导致的不信任。如小学语文教师总是会觉

得学生还是小孩子，如果让学生自主选择作业，就会像小孩子选糖果一样，

选择最省事的、最有利于自己偷懒的，使得学生养成敷衍了事、偷工减料

的习惯，但却忽视了教师在教学过程中的引导作用。身为小学语文教师，

应该在布置完自主选择性作业后进行全程监督。

4.学校发展的内在要求

xx小学作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因此与城区学校

相比，教育教学的整体素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还

存在着不小差距，而随着学校教育现代化进程的发展，学校的办学条件得

到改善，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因此进一步加大教改

力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌,成为我们必须面对和解

决的首要问题。

5.学校语文作业设计中存在的主要问题

在传统的小学语文教学中，由于学生的语文知识积累较薄弱，所以教

师经常会在布置作业时，通过让学生重复抄写字词、诗词、古文等方式提

高学生的记忆。但是长时间采用这种方式很容易使学生产生厌烦心理，对

于这部分对语文学习产生厌倦心理的学生来说，反复抄写