2024年届九年级历史上册 第15课 决定美利坚命运的内战说课稿2 北师大版.docxVIP

2024年届九年级历史上册第15课决定美利坚命运的内战说课稿2北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以“决定美利坚命运的内战”为核心内容，结合九年级学生的认知水平，通过以下步骤进行设计：

1.导入新课：通过回顾美国独立战争的相关知识，引发学生对美国内战的关注。

2.课堂讲解：详细讲解美国内战的背景、过程及历史意义，强调南北双方的经济、政治矛盾和林肯的贡献。

3.案例分析：选取关键战役和人物，让学生深入理解内战的残酷性和决定性。

4.互动讨论：引导学生探讨内战对美国历史发展的影响，培养学生的历史思维和批判性思维。

5.总结提升：归纳美国内战的经验教训，强调民族统一和国家发展的重要性。

二、核心素养目标

1.历史素养：通过学习美国内战，培养学生运用历史知识分析历史事件的能力，理解历史发展的复杂性。

2.文化理解：使学生认识到不同经济制度和文化背景对国家发展的影响，增强对国家统一和民族认同的认识。

3.思辨能力：引导学生对历史事件进行批判性思考，培养其独立判断和解决问题的能力。

4.情感态度：激发学生对国家命运的关注，培养其爱国主义情感和历史责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了美国独立战争的基本知识，了解美国建国初期的历史背景，对美国的政治制度有一定的认识。

2.九年级的学生学习兴趣广泛，对历史事件有较强的好奇心，喜欢通过故事化的方式学习历史。他们在分析问题和解决问题方面有一定的能力，但需要进一步培养批判性思维和历史视角。学生的学习风格多样，有的偏好文字阅读，有的喜欢图表分析，还有的更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生在学习美国内战时可能遇到的困难和挑战包括：对内战复杂背景的理解，对南北经济政治差异的深入分析，以及对林肯领导和内战结果的全面评价。此外，学生可能会对历史事件的抽象概念和遥远时空感到难以把握，需要教师通过生动的教学手段和具体的案例来帮助他们理解和吸收知识。

四、教学资源

-教科书《2024年届九年级历史上册》北师大版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-美国内战历史资料（文献、图片、地图）

-美国内战相关纪录片或视频片段

-互动讨论引导问题清单

-历史思维训练活动材料

-网络资源（历史学术文章、在线历史博物馆等）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-回顾上节课美国独立战争的内容，提问学生关于美国独立战争的影响和后续发展。

-引导学生思考美国在独立后是否完全实现了国家统一，从而自然过渡到美国内战的话题。

2.讲授新知（20分钟）

-利用多媒体展示美国内战的背景，包括南北经济的差异、奴隶制的争议等。

-讲解美国内战的过程，重点介绍关键战役、双方将领和战略战术。

-分析林肯总统的领导作用和美国内战的历史意义，强调其对国家统一和废奴的影响。

-通过历史资料和纪录片片段，让学生更直观地感受内战的残酷性和决定性。

3.巩固练习（10分钟）

-提供一些关于美国内战的问题，让学生快速回答，检查他们对课堂内容的理解。

-分组讨论，每组选择一个内战中的关键事件或人物，进行简要的分析和分享。

4.课堂小结（5分钟）

-总结美国内战的主要原因、过程和结果，强调其对美国历史发展的深远影响。

-强调学生在学习历史时应具备的批判性思维和综合分析能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生阅读下一课内容，并准备一份关于美国内战影响的小论文，要求结合历史事实和个人见解。

-鼓励学生利用网络资源，拓展对美国内战相关历史背景的了解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述美国内战的背景、过程和结果，理解南北双方的经济、政治矛盾，以及林肯总统在废奴和国家统一方面的贡献。

2.分析能力：学生能够运用所学知识，对美国内战中的关键事件和人物进行深入分析，如对南北战争中的战略战术、战役影响等进行评价和讨论。

3.批判性思维：学生在学习过程中，能够提出自己的见解，对历史事件进行批判性思考，理解历史发展的复杂性，形成独立的历史观点。

4.情感态度：学生通过学习美国内战，增强了对国家统一和民族认同的认识，培养了爱国主义情感和历史责任感。

5.综合运用：学生能够将所学的历史知识与其他学科知识相结合，如通过地理知识理解南北经济差异，通过文学知识感受内战时期人们的情感。

6.学习习惯：学生在学习过程中，逐渐养成了主动探究、合作讨论的学习习惯，提高了学习效率和兴趣。

7.表达能力：学生在讨论和小论文写作中，锻炼了语言表达和文字写作能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

8.价值观念：学生通过学习美国内战，理解了和平、自由、平等的价值观念，对现代社会中的