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《阿基米德原理》教学设计
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
二、学情分析：
在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学过程
课题
10.2阿基米德原理
课时
1课时
教
学
目
标
1．经历探究浮力的大小，跟排开液体所受重力的关系的实验过程，得到阿基米德原理的内容。做到会操作，会记录，会分析，会论证。
2.能复述阿基米德原理，并书写其数学表达式
3．能应用公式F浮=G排计算简单的浮力问题。
重点
阿基米德原理
难点
1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2．对阿基米德原理的理解。
突破方法
实验、猜想与推理
教具
水瓶每组1个、水槽每组1个、弹簧秤每组1只、大钩码每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件
教学方法
实验探究法启发式教学
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程
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教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
问题一：谁有办法用弹簧测力计测出不规则石块浸在水中的浮力？
问题二：谁能利用尺子测量并计算出正方体浸在水中的浮力？
问题三：谁有办法测出空矿泉水瓶浸在水中的浮力？
前两个问题复习了计算浮力的两种方法：称重法和压力差法，那测气球的浮力可以用这两种方法吗？为什么?怎么测呢？今天我们要学习的求浮力的第三种方法阿基米德原理法就可以–导入新课
新课教学：
回顾提问：浮力的大小与哪些因素有关？
学生回答浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关
教师追问：该如何测出不规则石块浸在水中的体积？
得出：浸在水中的体积=排开水的体积
引入阿基米德的故事并对学生鼓励
并得出浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关，排开液体的体积乘液体的密度是质量，说明浮力与排开液体的质量有关，质量乘g是重力，说明浮力宇排开液体的重力有密切关系，那他们有什么定量关系呢？
二、探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
?需要解决的三个问题：
如何测量物体受到的浮力?
如何收集排开的液体？
③如何测量被物体排开的液体的重力?
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中
（2）进行实验，分析总结：
?物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
?
数学表达式：F浮＝G排。
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（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：
F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
阿基米德原理应用
1.浴缸里放满水，人坐进去后，溢出400N的水，则人受到的浮力为N。
2.一物体排开水的质量为8kg，它此时受到的浮力多大？
3.一个体积为2×10-3m3，浸没于水中，它此时受到的浮力多大？（g取10N/kg）
你说我说这节课的收获是什么？
（三）课堂检测
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（四）布置作业。
学生讨论，举手回答方法，操作并讲解
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学生回答
学生讨论回答并实验
学生动手实验边操作边讲解。
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小组讨论，学生举手回答。
学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。
各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。
记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。?
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学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式
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?学生自己总结
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前两个问题复习了前面的知识，第三个问题产生疑问激发学生的学习兴趣并从整体上感知求浮力的三种方法
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问题式引入导出浮力与重力有关系，层层递进引发学生探知欲
为下面做铺垫和准备。
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通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。
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体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。
培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流
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