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2024年高三历史教学计划范文

根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问

题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复

习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。

一、指导思想-三个“明确”

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、

《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本

的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行

的纲领性文件（根本大法）;历史教材是历史教学的主要素材;考试说

明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注

意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存

异。

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出

了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程

改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考

呈以下特点：

第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程

目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的

把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基

本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多

数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和

思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能

力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

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第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来

实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其

独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。

注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通

过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史

与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉

及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性;指

向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史

教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基

础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功

能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。____年高考山

东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的

情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服

饰”“民族关系”等问题的考查。

第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学

生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中

深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从

史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价

值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标

准所倡导的。____年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第

12题对根据地示意图的判断等题。

第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的

重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情

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境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。____年各省试题中有明

显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

3.明确内容进度

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历

程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《____世纪

的战争与和平》等。

二、复习进程-三轮要求

（1）时间安排：____年____月-____月。

（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中

外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各

版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件

的不同观点等。

①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。

可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时

期，如____世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，

包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突

出历史主