高中信息技术_高中信息必修教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

3.1文本信息的加工与表达第1课时—教学设计

课型：新授课

课时：1课时

教学内容：导言及3.1.1常见文本类型

一、课标分析

这节课涉及到的课程标准：

1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。

2、初步体会用计算机进行信息处理几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

结合课程目标，我们发现：

1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调

通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信

息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要

求的具有良好信息素养的公民。

2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握

应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活

乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术加工处理信息，

恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自

我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

二、教材分析

本节是第三章《信息的加工与表达》中的第一节《文本信息的加工与表达》的第一课时，

内容为导言及3.1.1常见文本类型。

1、本节的地位和作用

文本（如标语、广告、通知、信函、文章、报刊、杂志、书籍等）是人们最常见也最常

用的一种信息承载方式，随着信息技术的日益普及，熟练使用文本加工软件加工常用文本信

息，表达意图，是每个学生应当具备的基本技能。

借助通用工具软件加工信息是计算机进行信息处理的基本方法之一，所以这一节内容是

后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发

1

布与交流等内容的基础和前提。

2、本节主要内容介绍

导言部分主要介绍“信息加工前要明确的问题”。信息加工前要明确的问题是信息加工

前要统筹考虑、规划的重点，是进行信息加工的原则，适用于各种信息加工方法，所以这个

问题既是本节课的重点，也可以认为是整个第三章、第四章信息加工表达的重点。

3.1.1常见文本类型，主要是让学生认知各种常见文本类型，熟知它们的特点，形成一

定印象。并对比介绍常用文本加工软件，为顺利完成后面两节学习内容“日常文本信息的加

工与表达”和“报刊类文本信息的加工与表达”做好准备。

三、学生分析

1、学生已有的认知水平和能力状况分析

学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编

排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。

2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析

学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，部分学生仍需进一步

学习熟练文本加工软件Word的使用方法，必要的时候需要老师演示指导；但对于根据任务

需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。

四、教学目标：

1、知识与技能：

①了解常见文本类型及其特点

②了解常用文本加工软件，汇总各自的优缺点，并学会根据需求恰当选择；

2、过程与方法：

①通过对比各种类型文本，总结各种类型文本加工设计的不同点，归纳信息加工前要明

确的问题。

②能恰当选择、熟练使用常用文本加工软件，加工处理信息。

③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。

3、情感与态度：

①在应用和体验文本类型及文本加工软件的过程中，指导信息技术对信息加工的重要性，

形成对信息技术求知探索的强烈欲望。

②在对比分析常见文本的过程中，培养审美观和创造力。

五、教学重、难点

2

教学重点：根据实际需要确定信息加工前要明确的问题。

教学难点：在“小组交流”活动中用确切的语言来描述常用文本的版式特点及常用软件

的特点。

六、教学策略与手段

1、先基本策略，后综合应用

从“零起点”改为“非零