八年级数学上册 17 特殊三角形教学案 （新版）冀教版.docx

第十七章特殊三角形

本/章/整/体/说/课

教学目标

知识与技能

知识与技能

1.了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理；探索并掌握等腰三角形的判定定理；探索等边三角形的性质定理和判定定理.

2.探索并掌握直角三角形的性质定理，掌握有两个角互余的三角形是直角三角形.

3.探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题4.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.

5.会利用基本作图方法作三角形：已知底边及底边上的高线作等腰三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形.

6.通过实例体会反证法的含义.

证程与方法

证程与方法

1.经历由情境引出问题，探索、掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学生学数学、用数学的意识与能力

2.在教学过程中提供充足的时间和空间，让学生经历观察、操作、实验、猜想、验证等活动过程，培养学生尝试探究的意识和能力.

情感态度与价值观

1.感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国及祖国悠久文化的思想感情

2.使学生从数学的角度思考问题，培养学生积极的学习态度，树立学习的信心，提高学生的学习兴趣

教材分析

本章知识既是三角形内容的深化和拓展，又是进一步研究特殊四边形的重要工具.同时，等腰三角形的知识在今后探索线段相等、角相等、直线的垂直关系等方面有着广泛的应用；勾股定理及其逆定理不仅是数形结合思想的完美体现，更是我们今后解决数学问题和实际问题的有力工具.因此，本章起着承上启下的桥梁作用

(1)等腰三角形的性质与判定、直角三角形的性质和判定，主要通过观察与思考、操作与归纳等方法去探索和发现结论，再通过演绎推理证明结论，最后举例证明，实现在发展学生合情推理能力的基础上，把证明作为探索活动的自然延续较好体现了合情推理与演绎推理两种推理形式的相辅相成，实现了两种推理的有机融合.

(2)对于勾股定理的获得，设计了观察、计算、思考、归纳、猜想等探究活动，将验证猜想的过程设计为“试着做做”和“做一做”等学生自主活动，让学生体验勾股定理发现的全过程，发展学生的推理能力和创新意识；对于勾股定理的逆定理，通过让学生先操作(画直角三角形),再证明(利用全等)的方式来获得.

(3)在本章的尺规作图中，都增加了分析环节，使学生不仅要知道作图的步骤，而且还要了解作图的道理.

(4)在反证法一节中，除介绍反证法及证明命题的一般步骤外，还运用反证法对平行线的性质定理进行了证明，体现了本套教材在内容上的完整性.同时对直角三角形全等的“斜边、直角边”定理也用反证法给出了证明，使学生从中体会反证法的价值.

)教学重难点

【重点】

1.等腰三角形、等边三角形的性质和判定.2.直角三角形的性质和判定.

3.勾股定理、逆定理及其简单应用.4.反证法及其简单应用.

【难点】

1.等腰三角形、等边三角形的性质及其应用2.勾股定理及其逆定理的应用.

教学建议

1.关于等腰三角形和直角三角形性质和判定的教学，应引导学生在独立思考和合作交流的前提下，进行观察与思考、操作与探究等活动并获得猜想，进而一起完成对猜想的证明，落实对合情推理和演绎推理的自然结合，实现提升学生推理意识和推理能力的目的.

2.对于勾股定理的教学，教师要提供充足的时间和空间，让学生观察、猜想、推理，使定理的发现成为学生认识活动的自然结果.

3.对于证明格式、方法和步骤，要让学生在亲身经历、体验的过程中去逐步理解和掌握，此过程切忌急于求成，更不要以教师的讲解代替学生的活动，要给学生充足的时间和空间去探索、实践和总结.

4.提倡思维多样化，注重培养学生清晰表达自己思维过程的能力，对学生出现的多种思路和方法，应给予充分肯定并在全班展示，使学生的求异思维和创新意识能得到及时的表现

课时划分

17.1等腰三角形

2课时

17.2直角三角形

1课时

17.3勾股定理

3课时

17.4直角三角形全等的判定

1课时

17.5反证法

1课时

回顾与思考

1课时

课/时/教/学/详/案

17.1等腰三角形

教学目标

知识与技能

知识与技能

1.了解等腰三角形、等边三角形的定义，掌握等腰三角形及等边三角形的性质.2.掌握等腰三角形和等边三角形的判定方法.

过程与方法。

过程与方法。

1.通过动手操作及等腰三角形、等边三角形的对称变换掌握其性质和特征.

2.掌握等腰三角形和等边三角形的判定方法，能利用性质和判定方法解决问题.

1.体会等腰三角形和等边三角形的对称美.

2.体会数学在现实生活中的广泛应用，认识数学无处不在，提高学生学习数学的兴趣)教学重难点

【重点】等腰三角形和等边三角形的性质和判定方法.

【难点】等腰三角形和等边三角形的性质和判定方法的应用.

第课时