第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1.反复诵读体会散文的节奏和韵律，感受作者对雨的喜爱之情，培养学生对自然美的鉴赏能力。

2.引导学生通过圈点勾画做批注的方法，分析文中描写雨的语句，品味散文的语言美。

3.激发学生对自然的热爱之情，引导学生关注自然、感受自然。

二、教学重点

1.品味文中描写雨的语句，体会作者对雨的情感。

2.学习作者抓住特点描写景物的方法。

三、教学难点

1.理解作者在描写雨时所融入的情感以及对生命的思考。

2.引导学生学会在生活中观察自然，并用文字表达自己对自然的感受。

四、教学过程

（一）导入

同学们，你们喜欢雨吗？在你们的印象中，雨是什么样子的呢？是如细丝般的春雨，还是倾盆而下的夏雨，亦或是淅淅沥沥的秋雨，或者是寒冷刺骨的冬雨呢？今天，让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去感受雨在不同季节里的独特魅力。

（二）作者简介

刘湛秋，当代著名诗人、翻译家。他的作品清新空灵，富有诗意，注重对自然和生活的细腻描绘，其散文作品深受读者喜爱。

（三）诵读赏析散文

1.自由诵读文章

朗读要求：读准音，读顺文，初步感受文章的节奏和韵律。

2.朗读指导后再读文章片段

（1）引导学生注意语调的变化，如描写春雨时语调应轻柔、舒缓，体现春雨的温柔；描写夏雨时语调可适当急促、有力，表现夏雨的热烈；描写秋雨时语调略显深沉、惆怅，展现秋雨的寂寥；描写冬雨时语调应冷峻、严肃，突出冬雨的寒冷。

（2）情感上要随着作者对不同季节雨的描写而变化，体会作者对雨的喜爱之情。

3.教师范读，学生听读课文，找出文中描写雨的精彩语句，并体会文章语言的优美。

（四）精读课文，分析雨的特点及作者情感

1.春雨

（1）请同学们找出描写春雨的语句，思考春雨有哪些特点。

语句：“春天，雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

特点：春雨细密、轻盈、绵长，如牛毛、花针、细丝般轻柔，给大地带来了生机和希望。

（2）作者对春雨是怎样的情感呢？从哪些语句可以看出？

情感：喜爱。从“可别恼”以及对春雨细腻的描写中可以看出作者对春雨的喜爱之情，春雨虽然常见，但作者却用细腻的笔触描绘出它的美，让读者感受到春雨的温柔和美好。

2.夏雨

（1）找出描写夏雨的语句，分析夏雨的特点。

语句：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，地上的热气还没来得及散发，雨就倾盆而下了。

特点：夏雨热烈、粗犷、急促，来势汹汹，具有强大的力量感。

（2）作者对夏雨的情感如何？

情感：欣赏。作者用“热烈而又粗犷”来形容夏雨的性格，体现了作者对夏雨这种独特性格的欣赏，夏雨虽然来得突然，但它却能给炎热的夏天带来清凉和活力。

3.秋雨

（1）找出描写秋雨的语句，探究秋雨的特点。

语句：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和收获走进每一个家庭。秋雨的雨滴很大，落地时发出“滴答的声音，它没有春雨的细密，也没有夏雨的热烈，而是显得有些寂寥。”

特点：秋雨清凉、寂寥，雨滴较大，带着收获的气息，它不像春雨那样细密，也不像夏雨那样热烈，而是有着自己独特的韵味。

（2）作者对秋雨的情感是怎样的？

情感：感慨。作者在描写秋雨时，既写出了它的清凉和收获，又体现了它的寂寥，反映出作者对秋雨的一种感慨之情，秋雨似乎象征着生命的一种过渡，从热烈到寂寥，让人不禁联想到生命的轮回和变迁。

4.冬雨

（1）找出描写冬雨的语句，概括冬雨的特点。

语句：“冬天的雨，在有些地方会变成雪，而在另一些地方，它仍然是雨，只是更加寒冷，更加冷峻。

特点：冬雨寒冷、冷峻，具有很强的穿透力，给人一种寒冷刺骨的感觉。

（2）作者对冬雨的情感怎样？

情感：敬畏。作者用“更加寒冷，更加冷峻”来形容冬雨，体现了作者对冬雨的敬畏之情，冬雨虽然寒冷，但它也是自然的一部分，它的存在有着自己的意义。

（五）拓展延伸——写雨

1.让学生根据自己对雨的观察和感受，写一段关于雨的文字，可以是某个季节的雨，也可以是对雨的总体感受。

2.学生自由写作，教师巡视指导。

3.选取部分学生作品进行展示和交流，