新湘教版三年级语文下册教案（最全）.doc

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新改编湘教版三年级语文下册全册教案

新教材封面

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新改编湘教版三年级语文下册教学计划

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

二、学情分析

这学期，我继续担任三(1)班的语文教学工作，本班人数是40人，本班的男女生比例相当，男生19人，女生21人。

本班中等孩子占班级孩子的大部分，优生和后20%孩子占一小部分。本班孩子大部分的孩子基础较扎实，两年多的阅读能力的培养，孩子们的识字能力和语言表达能力都是不错的，本班中有部分孩子记忆力在较低、孩子多动记忆力容易涣散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时间去识记的，所以对于他们的阅读能力的培养，我会适当降低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够写点东西出来，处于这两者之间的中间群体中，有部分孩子，由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注，孩子的作业习惯、阅读习惯较差，对于他们这些习惯的纠正，还是成为本学期的重点。

三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写作的压力，我们更大了，需要我们把握孩子们的特点，真正因材施教，为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

三、教材概况及其特点的分析说明

（一）教材概况

本册教科书内容包括“课文”“口语交际”“习作（写片段）”和“语文活动”4个部分，共分为8个单元。其中，“课文”30篇，每单元3~4篇课文，其中标注“*”的为略读课文；“口语交际”6次；“习作（写片段）”8次，每单元1次；“语文活动”8个，每单元1个。

（二）教材特点

1.话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“阅读”“口语交际”“习作”和“语文活动”四大板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。

2.口语单列，片段过渡——口语交际以单列的方式，编排在每单元课文之后，意在突出、强化口语交际的功能。习作重在片段训练，目的在于降低难度，减缓坡度，实现由中年级写片段向高年级写篇章过渡。

3.选文全新，人文熏陶——选文通过众多专家、作家精心筛选和修改，以全新的面貌出现，力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。

4.综合实践，整合拓展——每单元的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。

5.学生为本，自主探究——设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教科书的互动。阅读教学强调学生的自读自悟；口语交际是从学生生活中提取话题；习作内容既来源于学生

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生活，又联系单元话题。同时，教科书还配有精美的图画，设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材教师教本为学生学本。

（三）教学内容及其教学建议第一、阅读

（一）教学内容

本册教科书阅读课文共30篇，其中讲读课文22篇，略读课文8篇；以相对集中的话题分为8个单元，每单元3~4篇课文。课文内容贴近儿童生活，蕴含人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童情趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。每篇课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。

讲读课文后面依次分列“会写”的字（用田字格呈现，标有拼音），略读课文后面依次分列“会读”的字（用横条呈现，标有拼音），以突出对两类生字的不同要求。课文中的难字、首次出现的多音字均标注拼音。

本册教科书设置了课文《短文两篇》，有利于让学生很快把握课文主要内容，了解课文的结构和表达方式，有利于从读学写，读写结合。这无不体现本套教科书的创新精神。

教科书按照《课标》中“课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习”的要求，在一年级只要求读读、背背、写写，课后不设练习题（每单元仍设置语文活动）；二年级课后只设一道练习题；三、四年级课后设置两道练习题（略读课文后只设一道题）；五、六年级课后一般设置两道练习题，部分课文增设一道选做题以满足部分学生的需求。

编写组的意图是：课后题并非都是课余之后的家庭作业，只是放课文后面的练习题，可以并提倡在讲读课文时做这些练习题，谓之“课中练习”。这样，学生在课堂上动口又动手，教学过程得以舒缓