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行为心理学入门知识

现代心理学的第二个派别是行为主义。行为主义出现在美国，

在20世纪初自然科学飞速发展，一些年轻的心理学家对冯特学派

不满意，认为心理学不能研究意识，认为心理学和其他自然科学

处于同样的地位，应该象其他自然科学一样研究看得见、摸得着

的客观东西，也就是行为。

行为派认为，人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不

可接近的，心理学应该研究人的行为。行为是有机体适应环境变

化的身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。

心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系，以便根据刺激推知

反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制人的行为的目的。

该学派的主要代表人物是华生(1878～1958)和斯金纳

(1904～)。华生的主要观点：(1)机械唯物主义决定论;(2)认为心

理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求

心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理

学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异;第二、必须放弃

心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心

理状态、心理、意志、意象等等;(3)极力要求用行为主义的客观

法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪

器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法;第二、口头报告法;

第三、条件反射法;第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理

学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关

系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。

斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

行为主义心理学的基本理论

1、经典的条件作用

经典的条件作用又叫应答条件作用或巴甫洛夫条件作用。他

是以无条件反射为基础而形成的。一个中性刺激通过与无条件刺

激的配对，最后能引起原来只有无条件的刺激才能引起的反应，

这就是初级条件反应的形成。在初级条件反射的基础上又可以引

入一个新的中性刺激建立次级条件反射。由于人具有概念和词语

能力，可以用概念和语词替代任何具体的刺激物，所以人能够以

语词建立极其复杂的条件反射系统。华生曾经认为，经典性条件

作用是一切行为的基本单位，意思是一切行为都可以通过分析还

原为一个个(巴甫洛夫)条件反射。这一看法后来由于对操作性条

件作用和其它学习形式的发现被推翻了。但经典的条件学习的确

是许多行为的获得途径，这一点是毋庸置疑的。

经典条件作用主要概念

1、强化：伴随条件刺激的呈现给予无条件刺激。强化是形成

条件反射的基本条件。

2、泛化：对一个条件刺激形成的条件反应，可以由类似的刺

激引起。反过来说，条件反应可以迁移到类似原条件刺激的刺激

上。在小阿尔伯特的实验中，小阿尔伯特由对白鼠产生的恐惧反

应，可以由白猫、小兔、狗乃至一块棉花引起。俗话说的“一朝

被蛇咬，十年怕草绳”，也是泛化的表现。临床症状上许多恐怖症

都有泛化情形，例如，一位妇女可能由一次外出偶然受惊而逐渐

演变为害怕一切公共场所(广场恐怖症症状)。泛化可能是许多症

状得以维持和发展的原因。

3、分化：分化是与泛化相对的过程。在泛化发生后，继续进

行条件作用训练，但只对特定条件刺激予以强化，对类似刺激不

予强化，会导致有机体抑制泛化反应，只对特定条件刺激发生反

应，这就是分化。分化意味着有机体逐渐能够分辨刺激物之间的

性质差异。分化的形成是选择性强化和消退的结果。

4、消退：己形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋

于减弱乃至该反应不再出现，称为条件反射的消退。消退概念对

两个潜在的意义。其一是，如果一个行为得以维持，个体环境中

一定存在使之得以维持的强化条件。因为如果不存在这种条件的

话，该行为应该已经自行消退了。其二是，可以改变环境变量，

使之不再包含强化行为的条件，促使行为消退。消退并非全面、

永久性的遗忘，实验表明，如果对已消退的条件反射重新训练的

话，所需训练次数要比原来建立该条件反射的次数要少，这一“节

省”现象说明原来的条件作用训练残留了某种永久性的后效。它

同时也使人想到消退很可能不是一种消极过程，而是一种对已形

成的条件反应的积极的抑制过程。换言之，对一个已发生消退的

条件反应来说，原来的条件刺激(它本来是强化物即将出现的信号)

现在变成了这样的信号，原来的强化物不会出现，这就导致了对

原来反应的抑制。

5、抗条件作用：如果对一个已形成的条件反应进行这样的操