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新修订小学数学配套教材

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数学教案

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练习十

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

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小学一年级数学教案

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精品教学设计

练习十

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

（1）

教学内容：教材第87页1～4。

教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程

一、揭示课题。

上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。

[板书课题：（1）]

二、计算练习。

1、口诀练习。

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背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）

提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？

2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。

3、1。

出示第一题图，看清图意先是5分别乘4、5、6，再依次指题目，读算式说得数，每说

一道算式得数，集体齐答口诀。

再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。

4、2。

老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。

集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）

4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）

在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？

5、（3）。

（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。

（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第

一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）

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还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘

数6大于5，所以6×6大于5×6）。

6、（4）。

16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计

哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。

三、作业：

1、口算：

3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=

5×3=6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=

2、在○里填上＋、－或×。

2○3=52○5=75○4=205○6=305○2=105○4=1

3、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？

3×2□5×6□2×5□

3×3□6×4□4×5□

四、教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.

第十课时：（2）

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教学内容:教材第88页5～9题。

教学目的：1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应

用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程：

一、揭示课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：（2））

二、综合练习。

1、练习乘法计算：

（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。

（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习应用题。

（1）5。

A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体？（6）

B、搭5个这样的长方体，是几个几？求一共用了多少个小正方体，怎样算？

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C、学生列式计算，口答，集体交流说说你是怎样想的？

(2)6。

A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同

的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只

用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都

做了6个沙袋，2个人就是2个6，