康复机构智力残疾儿童特殊教育服务规范.docxVIP

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康复机构智力残疾儿童特殊教育服务规范

1范围

本文件规定了康复机构智力残疾儿童特殊教育服务的人员、设施设备、安全管理、特殊教育流程、特殊教育内容、档案、评价与改进等服务的要求，描述了对应的证实方法。

本文件适用于开展0～16岁智力残疾儿童康复特殊教育的市级及以上康复机构，县级及以下康复机构可参照执行。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB2894安全标志及其使用导则

GB3095环境空气质量标准

GB3096声环境质量标准

GB/T10001.1标志用公共信息图形符号第1部分：通用符号

GB/T10001.9标志用公共信息图形符号第9部分：无障碍设施符号

GB13495.1消防安全标志第1部分：标志

GB15630消防安全标志设置要求

GB/T18883室内空气质量标准

GB28235紫外线空气消毒器安全与卫生标准

GB50763无障碍设计规范

建标145儿童福利院建设标准

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

智力残疾mentaldisability

智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括在智力发育期间(18岁之前)，由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。

3.2

特殊教育specialeducation

使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

4人员要求

4.1具有教育服务意识，热爱特殊教育事业，履行教师职业道德规范，依法执教；具有人道主义精神，关爱残疾儿童，尊重儿童人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。

4.2应具备的条件包括：具备特殊教育专业或教育学相关专业的学历；受过相关专业技术培训，并具有相应岗位资格证书。

5设施设备

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5.1教学场所规划应满足特殊儿童的教育需求。

5.2按有关要求设置单训课教室（包含一对一个训室、心理咨询室）、小组课教室、集体课教室。

5.3应配置适合特殊儿童教学的器械及设备。

5.4室内外教学场所应符合建标145的规定，固定且自成一体，安全、易于疏散、通风透气、采光好，色彩设计、装饰应适合特殊儿童的身心特点要求。

5.5应设置无障碍设施，包括但不限于：无障碍出入口、安全扶手、无障碍卫生间、防滑地面。无障碍设施的设计应符合GB50763的规定，无障碍设施符号应符合GB/T10001.9的规定

5.6公共区域内的公共信息图形符号应有明显标志，标志应符合GB/T10001.1的规定。

6教育环境

6.1教学环境干净整洁，居室阳光充足，物品放置有序。

6.2室外环境空气质量应符合GB3095中二类标准的要求。室内空气应符合GB/T18883的要求。

6.3声环境应符合GB3096中1类标准的要求。

6.4设施设备应定期进行消毒处理；教室应每天进行紫外线消毒且不应少于1h，紫外线消毒操作应符合GB28235的要求。

7安全管理

7.1履行消防安全职责,按国家有关规定配置消防设施、器材和设置消防安全标志；消防安全标志应符合GB13495.1的要求，消防安全标志设置及使用应符合GB15630、GB2894的要求。

7.2定期检查消防设施和器材，并做好维护保养，确保消防设施和器材的完好、有效。

7.3教学场地应安装墙体防撞软包；桌椅应无锐角、摆放合理。

7.4教师开展教学实时，应防止意外伤害发生。

7.5智力残疾儿童出现意外伤、摔伤等意外事故，应及时报告并协助处理。

7.6电器在使用过程中发生事故应立即切断电源，及时向有关负责人报告并采取有效措施。

8服务流程

8.1服务流程图

ICF框架下智力残疾儿童教育服务流程，见图1。

图1ICF框架下智力残疾儿童教育服务流程

8.2确定教育需求

通过审核和确认疾病诊断，确定儿童的残疾类型，并进行功能评估和儿童发展评估。

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8.3制定个别化教育计划

根据评估结果、儿童的个别差异及个别需求，制定个别化教育计划，主要内容包括:a)受教育的现状；

b)应达到的短期目标和长期目标。根据儿童的实际情况，可