4.2 整式的加法与减法（第3课时 整式的加减）（教学设计）-七年级数学上册同步高效课堂（人教版2024）.docxVIP

4.2整式的加法与减法（第3课时整式的加减）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教2024版《义务教育教科书?数学》七年级上册（以下统称“教材”）第四章“整式的加减”4.2整式的加法与减法第3课时，内容包括整式的加减计算及整式的化简求值.

2.内容解析

学习整式，是学生由数到式的一个过渡，而整式的加减是由数的加减到式的加减的一个过渡，它起到了承上启下的作用，同时，又是以后学习方程和函数的重要工具和基础．

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点为：整式的加减的一般步骤．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）熟练进行整式的加减运算.

（2）能根据题意列出式子，表示问题中的数量关系.

（3）会求代数式的值.

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能准确地表述出：整式加减运算的一般步骤，并能灵活应用此步骤，计算不出错．

达成目标（2）的标志是：学生能准确找出实际问题中的等量关系，用代数式（整式）来准确地表达．

达成目标（3）的标志是：会用整式的加减运算把所给多项式先进行化简，再代入给定字母的值，且运算准确不出错．

三、教学问题诊断分析

整式的加减是学生进入第三学段后最先遇到的有关式子的运算，是由具体的数字运算发展到代数式运算的转折点．整式的加减运算是今后学习整式的乘除、分式的化简等涉及（代数）式运算的基础．由于整式中的字母可以表示任意有理数，因此整式的加减运算可以类比和应用有理数的运算与加法、乘法的运算律来学习，进一步体会“（有理）数”与“（整）式”运算的相通性．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：括号前面是“－”号，去括号时里面各项符号都变号．

四、教学过程设计

（一）创设情境，引出新知

问题：如果用a，b分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为：.

交换这个两位数的十位数字和个位数字，得到的数是：.

将这两个数相加：.

追问1：在上面的两个问题中，分别涉及了整式的什么运算？说说你是如何运算的？

师生活动：学生独立思考，学生代表将结果在班内交流．

【设计意图】体现了学以致用，激发了学生的学习兴趣和求知欲.

（二）典例分析

例1：计算：（1）(2x－3y)+(5x+4y)；（2）(8a－7b)－(4a－5b)．

解：（1）(2x－3y)+(5x+4y)

=2x－3y+5x+4y

=7x+y.

（2）(8a－7b)－(4a－5b)

=8a－7b－4a+5b

=4a－2b.

师生活动：教师板书示范，同时引导学生每一步的计算依据．

针对训练：

求多项式4－5x2+3x与－2x+7x2－3的和.

解：(4－5x2+3x)+(－2x+7x2－3)

=4－5x2+3x－2x+7x2－3

=(－5x2+7x2)+(3x－2x)+(4－3)

=2x2+x+1.

变式训练：求上述两多项式的差.（答案：－12x2+5x+7）

师生活动：学生独立完成，教师展示学生的计算成果，并且对学生出现的错误进行点评．

【设计意图】培养学生的运算能力以及规范性做题的能力、独立思考的能力．

例2：做大小两个长方体纸盒，尺寸如下表所示：

（1）做这两个纸盒共用纸多少平方厘米？

（2）做大纸盒比小纸盒多用纸多少平方厘米？

解：（1）小纸盒的表面积是（2ab+2bc+2ca）cm2

大纸盒的表面积是（6ab+8bc+6ca）cm2

做这两个纸盒共用料

（2ab+2bc+2ca）+（6ab+8bc+6ca）

=2ab+2bc+2ca+6ab+8bc+6ca

=8ab+10bc+8ca（cm2）

（2）做大纸盒比做小纸盒多用料

(6ab+8bc+6ca)－(2ab+2bc+2ca)

=6ab+8bc+6ca－2ab－2bc－2ca

=4ab+6bc+4ca（cm2）

师生活动：教师引导学生：（1）求纸盒用料实际应该求什么？（2）怎样解决这两个问题？?教师展示两个长方体纸盒实物模型，引导学生围绕以上两个问题观察，学生分组讨论、交流，教师倾听学生交流，指导学生探究．

教师借助多媒体展示长方体各个面的长宽，各小组完成列代数式，一生板演合并同类项．师生共同分析．

【设计意图】学生在掌握同类项的概念和合并同类项的方法后，再通过解决一个实际问题，体现了“学数学、用数学”的基本概念，并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识、培养了学生的自主探索和合作交流的能力．

师生活动：师：我们利用整式的加减法解决实际问题的步骤是什么？整式加减的实质是什么？学生分组讨论、交流后归纳出（学生自己表述）．此环节重点关注：（1）重点关注学生利用数学知识解决实际问题的能力；（2）引导学生如何去括号（特别是括号前是负号的情况）．

【设计意图】归纳了整式