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让人人成为幸福的成功者

潍坊市奎文区幸福街小学三年发展规划

（2013年1月—2015年12月）

以十八大精神为指引，深入落实科学发展观，更新管理理念，依据有关的法律法规和《潍坊市奎文区幸福街小学章程》，在系统地对学校现状进行分析的基础上，制定本三年发展规划。

一、校情分析

（一）学校基本情况

奎文区幸福街小学始建于1989年，学校占地面积12285㎡，现有教学楼三座，建筑用地面积2450㎡，教学辅助用房占地800㎡，塑胶操场一处，占地面积3200㎡，绿化覆盖面积6585㎡，校园绿化覆盖率达53.6%，绿地面积4248㎡，绿地率34.6%，是一所市级规范化学校。学校现有教学班30个，在校学生1992人，教职工104人。具有高级职称的教师2人，中级职称的教师57人，具有本科学历的教师82人，教师年龄结构和专业结构较为合理。2009年9月学校新的领导班子成立以来，秉承“经典浸润，艺术熏陶”的办学特色，大力实践“让人人都成为幸福的成功者”的办学理念。

（二）发展优势

1.学校领导班子事业心强，理念先进，敬业执著。

2.教师专业发展的意识日趋强烈，教师职业素养不断提高。

3.特色突出，底蕴丰厚。经典诵读与艺术教育的办学特色有稳定传承。阳光周四校本课程逐渐形成特色，有进一步传承的条件和空间。

（三）主要问题

1.中层干部队伍的提升总结能力和实践能力有待进一步提高。

2．生源复杂，有些家长的家庭教育观念淡薄，不适应现代教育的发展。

二、办学理念

让人人都成为幸福的成功者

“让人人都成为幸福的成功者”中包含三个关键词汇：“人人”、“幸福”、“成功”，涵概我校办学理念的灵魂。

“人人”，是指所有身处教育之中的人。这就打破了传统应试教育那种选拔、甄别性的“精英教育”，不再是以牺牲一部分学生为代价的“表面繁荣”，而是强调每个人都有成就精彩人生的权利和能力，是新时期基础教育所追求的“群英教育”。

“幸福”，幸福的本源及载体就是人本身，幸福的本质是指精神价值的实现，是人生过程中由精神满足导入的一种适意状态。幸福与人的心性修养、胸襟气度紧密相关。

“成功者”，既指学生，也指教师，教师在成就学生的同时成就自己。更侧重于指学生，是指培养将来能够拥有“自我实现需要”

的本钱的人。“自我实现需要”的本钱包括品德、人格、知识、能力、心理、体能等，可以终生享用，成就幸福人生。

三、发展目标

（一）办学目标：

继承传统，务实求真，协力创新，把学校办成家长满意、社会认可、特色鲜明、为学生终生幸福奠基的学校。以明确的办学目标凝聚全体师生的力量，实现共同愿景。

（二）培养目标：

培养人文底蕴深厚，创新意识强烈，胸怀宽广、志向高远的健康少年。

四、发展项目

（一）重点发展项目

“幸福阳光少年”评价方法的研究1.责任部门：德育处

2.指导思想：以“让人人都成为幸福的成功者”为指导思想，坚持德育为首，树立“把每一件小事做精彩”的德育管理理念，培育“幸福阳光少年”。

3.工作目标:

（1）全体师生和家长参与制定“幸福阳光少年”评价体系，形成体现校本特色的学生综合素质评价方法。

（2）广泛宣传幸福阳光少年评价体系，每学年开展学习大讨

论，并组织3—6年级学生撰写学习心得。

（3）每学期组织幸福阳光少年评价体系培训。

（4）全体学生每学年制定奋斗目标，努力争做幸福阳光少年，六、一儿童节前后开展幸福阳光少年评选活动并进行表彰和展示。

（5）建立幸福阳光少年学生个性化成长档案袋，各班开展学习阳光少年的活动，每年组织征文比赛，3—6年级学生全员参与。将幸福阳光少年评价材料汇编成册。

4.年度目标：

第一年（2013年1月-2013年12月）

（1）组织全体师生和家长参与，综合学校表现、家庭表现、社会表现、才艺特长等方面，制定各个年级的幸福阳光少年标准，经过汇总、筛选、论证，最终形成低、中、高各个年级段的幸福阳光少年评价体系。

（2）广泛宣传幸福阳光少年评价体系，让每一位学生都了解此评价体系。学校针对评价体系，开展学习大讨论，3—6年级学生每人撰写学习心得。

（3）开展一次幸福阳光少年评价科任老师培训会，开展两次中队干部培训会，开展两次学习心得交流会。

（4）全校学生根据各自的情况，制定目标，努力争做幸福阳光少年，六、一儿童节前后学校评选出100名幸福阳光少年并进行表彰。学校将评选出的幸福阳光少年事迹进行展示。

（5）各班建立幸福阳光少年学生个性化成长档案袋，开展班

内学习阳光少年的活动。组织以“我心目中的幸福阳光少年”为题的征