初中数学新课标.doc

一、新课程对目前的教材

提出怎样的要求

数学教材的编写是以新课程标准为依据的，它既要充分体现新课程标准的基本理念和设计思路，又要注重学生的生活实际、知识水平、凸显教材特色。而钻研教材，把教材“吃透”，是我们进行有效教学的基础。因此，我们有必要首先对新课标有一个清楚的认识。

新课标的性质：

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性，普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感，态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活，工作和学习奠定重要的基础。

新课标的基本理念：

1数学课程应致力于实现义务阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发张的需要。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2课程内容要反映社会的需要，数学的特点要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现要注意层次性与多样性。

3数学课堂中要注重师生共同参与的教学活动。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动室师生的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证的活动过程。

4学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改进教师教学。教材应建立目标多元，方法多样的评价体系。评价既要关注学生的学习结果，也要注重学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在教学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。

5数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的有机整合，注重实效。开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的，探索性的数学活动中去。

新课程的设计思路:

义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

新课程对目前的教材提出的要求：

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题，基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。因此，数学教材的编排要以新课标为依据，体现新课标的基本理念。

（一）教材要体现科学性：

科学性是对教材的基本要求。教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。

1全面体现新课标提出的理念和目标。

教材应以新课标为依据，在准确理解的基础上，全面体现和落实新课标提出的基本理念和各项目标。

2体现数学内容得数学实质。

教材中学习素材的选择，图片、情景、实例与活动栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的数学内容有实质性联系，有利于学生提高学生对数学实质的理解，有利于提高学生对所学内容的兴趣。

3准确把握课程内容要求。

教材应遵循学生的认知规律，准确的把握“过程目标”和“结果目标”要求的程度；把握好“理解”、“知道”、“能”之间程度的差异，另一方面也要注意内容之间的连接。

4要有一定的实验依据。

教材的内容、实例的设计、习题的配置等，要经过课堂教学的实践检验，特别是新增的内容要经过较大范围的实验，根据实践的结果推敲可行性，并不断改进与完善。

（二）教材应体现整体性：

教材应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的互相关联，注重体现学生学习的整体性。

1整体体现课程内容的核心；

新课标中提及的数感、符号意识、空间观念、运算能力、推理能力等核心词汇是义务教育阶段数学课程内容的核心，也是教材的主线。例如，在方程，不等式和函数的各部分内容中，应整体考虑模型思想的体现，突出建立模型、求解模型的过程。再例如，无论是“数与代数”“图形与几何”还是“统计与概率”，都要尽可能的为学生提供观察、操作、归纳、类比、猜想、证明的机会，发展学生的