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关于农村中学生心理健康情况的调查报告

一、农村中同学心理问题的现状

由于同学心理问题的普遍性和冗杂性，且解决同学心理问题又

很难找到切实有效的措施，这使同学的德育工作显得更加困难。令很

多老师苦恼的是，往往琢磨不透同学的所思所想，教育工作显得力不

从心。而更为严峻的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫

正而爆发的恶性校内大事呈上升趋势。这些大事的发生给我们敲响了

警钟，也引发了我们对农村中同学心理健康问题的冷峻思索。导致同

学产生心理问题的缘由是多方面的，必需引起我们足够的重视。

1、社会环境因素

同学生活在社会中，社会影响问题必定对同学的心理成长产生

主动或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，

一些消极因素对同学的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起

我们的特殊关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分同学长期生活

在心理压抑之中；单亲家庭的增多，导致这些家庭的同学得不到完好

的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分同学在社

会评价中屡遭挫折，其心理自信及胜利期望不能正常建立等等。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问

题和教育问题也日益突出，特殊是农村留守孩子的教育问题令人关注。

由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守

孩子的实际教育过程中遇到了四难：

一是溺爱放纵，教育难；

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二是缺乏管护，平安难；

三是隔代管教，监护难；

四是管理脱节，磨合难。

可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健

康问题已成了教育的一个新的难题。

2、学校教育因素

学校是实施同学心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，

心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施同学心理健康教育。

事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，

学校一直不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素养教

育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。

学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对同学的心理问

题疏于指导、讨论和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，

一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对同学的心理健康问题

进行观看、分析，并实施有体系的心健康教育工作。

3、师资培训因素

老师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村中学的老师

在这方面存在三个问题：

一是缺少心理教育方面的理论储备和实践阅历；

二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；

三是老师编制冲突突出，老师教学工作量太大，没有充分的时

间和精力来关注和开展同学心理健康教育。

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新课程改革实施以来，农村老师接受了大量的新课程通识培训

和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，

且详细要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗老师

工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力

来开展同学心理健康教育。

4、家庭环境因素

家庭教育环境和生活环境是影响同学心理健康的重要因素，同

学中很多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的缘由。而

农村同学的家庭环境至少有三个不利于同学心理成长的问题：

一是家长的文化素养普遍较低；

二是同学大多在校寄宿，与家长的沟通不够；

三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特别

家庭数量增大，受害同学的数量也在增大。

二、加强农村中学心理健康教育的基本思路

农村中同学的心理健康教育，是最近几年才引起重视的。尤其

是新课程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，

同学的心理健康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了

师资，加强了管理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范

科学的进展轨道。但是，同学的心理健康教育问题依旧非常突出，现

状不容乐观。其主要缘由是社会、学校、家庭对同学心理健康教育的

重视力度不够。

首先，社会对农村基础教育和焦点仍旧是教