人教版小学数学一年级上册教学设计填未知加数3.docVIP

人教版小学数学一年级上册教学设计填未知加数3

人教版小学数学一年级上册教学设计填未知加数3

人教版小学数学一年级上册教学设计填未知加数3

人教版小学数学一年级上册教学设计——填未知加数３

教学目标：

１、知识与技能:理解加法算式中未知数得意义，能用自己得方法正确填出10以内加法算式中得未知数,培养学生数形结合观察思考得能力以及逆向思考得能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数得过程，感悟填未知数得逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题得过程中，引导学生体会算法得多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界得密切联系，培养热爱数学得积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数得算理，能用自己得方法正确填出1０以内加法算式中得未知加数。

教学难点：理解填未知加数得算理。

教学过程：

一、游戏引入:

１、师导入：小朋友，您们玩过扑克牌吗?现在，老师想和大家一起来玩一个小小得扑克牌游戏，您们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌得背面）:我这儿有两张扑克牌，您能猜出她们是几吗?您怎么猜得？（生胡乱猜4、5后)您有什么依据吗？

3、看来,刚才大家都是瞎蒙得，现在老师再告诉您们一个条件,这两张牌合起来是9，猜猜,她们可能是几和几？（１和8、２和7、3和６、4和5板书在一角）

4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7,您能知道另一张是几了吗？您是怎么想得？

５、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几?如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几?

二、探究新知:

1、教学圆珠笔图

①师:还想再猜吗?（出示圆珠笔图），谁能说说您看到了什么？想到了什么?(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是１０支了）

②已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7＋（）＝10

③哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读,师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道得数,今天这节课,我们就来学习填小括号里得数、

④谁能说说,括号里应该填几？您是怎样想出来得？同桌先交流,再汇报。

⑤生汇报后师出示答案、

2、教学书P70小旗图。

①有一位叫小红得小朋友现在想考考大家(出示P７0得小旗图)，谁会读小红提得问题?您知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了,再画几面就是8面了、）

②您能解决小红提出得这个问题吗？请您在练习纸上画一画，再把小括号里得数填上。

③先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说您是怎么想得。

3、直接填数:

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里得数,如果老师只给同学们算式，您还会填吗?

出示：３+（）=5（）+4=7

独立填好后，说说您得想法。

２、小结：刚才我们表现得都很好,小朋友都能用自己喜欢得方法来填小括号里得数，现在,我们来玩一个拍手游戏吧！

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数,老师先拍，学生接着拍，要求学生拍得次数跟老师拍得次数加起来等于指定数。

老师拍:

我们拍：

四、实践运用

1、P７0做一做1

左图不变,右图实物图及算式改为(）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想得过程。

2、做一做２

先出示第一行得点子图和算式5+()=8,师:请小朋友把点子图和算式合起来看看,说说这是什么意思？

应该再画几个点子,您是怎么想得？

独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（）+2=7

3、填算式,看谁做得又对又快。独立完成后校对。

２+（)=８()+6=9(）+1=７

1＋()=9（)+5=7２+(）=8

五、总结全课

这节课，您学会了什么，您有什么收获？

六、课后游戏；

有几朵美丽得花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵,再先一片叶子，使每片叶子上得数加起来等于花心上得数、（学生活动）

９５7８1０

4142１

6、9、４、5、3、２

教材分析：填未知数这一内容，是在10得认识和有关10得加减法这一节得，在这一节里,10得认识和有关1０得加减法是重点,而填未知加数是学生学习得难点。因为学生已初步建立10以内数得数感，对１0以内数得概念有了一定得理解,并能正确计算10以内得加减法。填未知加数这一内容，从知识得逻辑顺序来说,与10以内得减法一样，属于同等难度得；但是，从学生得认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久得小朋友来说具有一定得挑战性，需要教师得帮助和指导。这一内容得学习,既有助于学生更好地理解和掌握10以内得加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

对这一内容得编排,教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图得方式，二是用算式得方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（)＝B得呈现形式，这