4.2 整式的加法与减法（第2课时 去括号）（教学设计）-七年级数学上册同步高效课堂（人教版2024）.docxVIP

4.2整式的加法与减法（第2课时去括号）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教2024版《义务教育教科书?数学》七年级上册（以下统称“教材”）第四章“整式的加减”4.2整式的加法与减法第2课时，内容包括利用去括号进行整式的化简.

2.内容解析

去括号是本小节的主要内容，也是本章的难点，它是整式加减的基础，也是今后学习因式分解、分式运算及解方程的基础．对于“式”的运算，遇到括号时，可以完全类比“数”的运算，得到：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．其中，运用由“数”到“式”归纳“变化规律”的方法，可以对“运算中去括号的算理”以及“数式通性”的认识更加清晰，使得整式加减运算法则的学习水到渠成．

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点为：去括号时符号的变化规律．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）通过类比讨论、归纳去括号时符号变化的规律．

（2）能熟练、准确地应用去括号、合并同类项将整式化简．

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：类比数的运算中去括号的算理，分析式子的运算中去括号前后各项符号的变化情况，得到去括号的符号变化规律，让学生能准确地表述出：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

达成目标（2）的标志是：学生能准确地化简，掌握去括号的过程中应对括号内的每一项的符号都要考虑，做到“要变都变”“要不变都不变”；另外，括号内原有几项，去掉括号后仍有几项．

三、教学问题诊断分析

本节课中，括号中符号的处理是教学的难点，也是学生容易出错的地方．掌握去括号的关键是让学生理解去括号的依据，并进行一定量的训练．学生在进行去括号时，有时不能做到改变括号内每一项的符号；括号前有数字因数，去括号时经常没有把数字因数与括号内的每一项相乘，出现漏乘的现象．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号都要变号.

四、教学过程设计

（一）创设情境，引出新知

问题：（本章引言中的问题（3））港珠澳大桥是集主桥、海底隧道和人工岛于一体的世界上最长的跨海大桥.一辆汽车从香港口岸行驶到东人工岛的平均速度为96km/h，在海底隧道和主桥上行驶的平均速度分别为72km/h和92km/h.请根据这些数据回答下列问题：

（3）如果汽车通过主桥需要bh，通过海底隧道所需时间比通过主桥的时间少0.15h，你能用含b的代数式表示主桥与海底隧道长度的和吗？主桥与海底隧道的长度相差多少千米？

师生活动：教师引导学生思考，共同得出：汽车通过主桥的行驶时间是bh，那么汽车在主桥上行驶的路程是92bkm；通过海底隧道所需时间比通过主桥的时间少0.15h，那么汽车在海底隧道行驶的时间是(b－0.15)h，行驶的路程是72(b－0.15)km.因此，主桥与海底隧道长度的和（单位：km）为

92b+72(b－0.15)，①

主桥与海底隧道长度的差（单位：km）为

92b－72(b－0.15).②

【设计意图】教科书从课本的章前引言入手，引出对去括号的探究．

追问1：上面的式子①②都带有括号，类比数的运算，它们应如何化简？

师生活动：让学生尝试回答，利用分配律，可以去括号，再合并同类项，得

92b+72(b－0.15)＝92b+72b－10.8＝164b－10.8；

92b－72(b－0.15)＝92b－72b+10.8＝20b+10.8.

追问2：比较上面两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？

师生活动：鼓励学生通过观察，比较、分析去括号前后，括号内各项的符号有了怎样的变化，试用自己的语言叙述去括号时符号变化的规律，然后教师板书（或用屏幕）展示：

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

特别地，+(x－3)与－(x－3)可以分别看做1与－1分别乘(x－3)．

利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：

+(x－3)=x－3（括号没了，括号内的每一项都没有变号）

－(x－3)=－x+3（括号没了，括号内的每一项都改变了符号）

去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予以考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变．另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项．

【设计意图】学生在小学时已经学习了数的去括号法则，在教学中引导学生运用类比的方法，由数的去括号法则，得到整式在去括号时符号变化的规律，由“数”到“式”顺理成章.

（二）巩固训练，熟能生巧

1.填空

（1）a+(b－c)=；