初中语文语文论文体验生活发展个性.docVIP

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体验生活发展特性

????国家教化部提出：小学语文教化应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作文教学作为它的重要组成部分，对于学生驾驭学问、陶冶情操、发展特性、相识世界起着特别重要的作用。纵观当前学生习作的现状，其普遍存在着这样的问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的思想和特性感受。因此，多年来，我本着发展的眼光和对学生“终身教化”的目的，响应国家少工委“体验教化”的号召，在我的作文教改工作中产生了“体验作文”的构想，即引导学生在课本学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己独特的体验和特性感受中记录真人真事，抒发真情实感。

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?一、留意积累素材，丰富情感体验。

?作文是学生语文素养和实力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平常对各种学问的积累程度。新课标指出：学生要具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这里的积累包括语言词汇积累和表达方式的积累，也包括生活情感和思想的积累。为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上我采纳了两种方法：一是博览群书，增加文化底蕴；二是留心生活，丰富特性体验。前者是间接阅历的积累，主要来源于阅读。后者是干脆阅历的积累，主要来源于生活实践。

?对于间接阅历的积累，我除了要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还让学生进入更为广袤的阅读天地。为避开学生进入阅读的误区，我向学生举荐了“历史学问”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“童话故事”“民间文学”“美文观赏”等八大类书籍，还详细地介绍了一些精致的诗文作品，并有支配地召开读书沟通活动，使书中的美丽句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。

?对于干脆素材的积累，我以实践为载体，尽可能多的创建和利用四周的条件，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。

?首先，我利用平常教给学生的视察方法，去引导他们仔细视察四周的人、事、物，使学生获得生活的第一手资料。

?其次，有目的的组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增加内心体验。如：利用学校结合重大节日举办的游艺会、联欢会、演讲会等集会和班级自己组织的新闻发布会、辩论赛、文化沙龙等活动来活跃学生的学习生活，增加学生对集体生活的独特体验。另外，在学生实践生活中，我还结合思品、自然、社会等学科对学生进行语文综合实力的熬炼与尝试，扩大和加深他们体验的范围与程度。如：结合思品学科，通过参加家务劳动及公益劳动，体验劳动乐趣；结合自然学科，通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合社会学科，通过考察周边生态环境改变，从而懂得环保。这些综合性常识活动让学生的表现意识和参加意识在实践中得以培育与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。

?我的教学实践证明：阅读和实践的积累无形中激发了学生的写作热忱，为我们的习作训练供应了源头活水。正如叶老在《作文论》中所说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水来……这源头，才会密迩，很广袤，不用外求，操持由己，这就是我们充溢的生活。”

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?二、专心体验生活，抒发真情实感。

?我们都知道，真实是特性和创建的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。把这种体验真实地表达出来，就会出现别出心裁的内容、构思和特性化的语言，形成有特性的习作。为此，我提出了三个结合的观点：

?1、阅读与习作相结合

?作文教学和阅读教学紧密结合。我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清楚，或是语言美丽，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心理的描写等。然后再结合课文内容教给学生一些基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，并引导学生在范文中找到联系点，用以指导自己的习作实践。

?2、情感与须要相结合

?学生习作的须要有两种，一种是实际须要，如学习须要、生活须要。一种是情感须要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中，学生的情感须要完全是从内心动身，更自然，更真实，更富于自己的特性特点，它所表现的是学生习作时的真情流露和特性展示。文学上有一种观点说“写作是情感的宣泄”。为了让学生对习作活动保持长久的热忱，自如地运用语言表达自己的情感，我每学期的习作训练中都支配了很多课外小练笔和一些自命题作文。这些习作练习的内容由学生自己选择，形式由自己裁定，力求从学生本能的性情动身，让学生自由倾吐，自然成文。这样以来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写