2024《追求理解的教学设计》的读与思.docx

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2024-11-27 发布于广东
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《追求理解的教学设计》的读与思

“理解”原认知

学生在常规的考题训练中，思维逐渐僵化，答题逐渐套路化。而现在的高考题却是越来越灵活的，甚至具体细化到“点”，所以学生必须真理解文本，才具备文本解读的能力。

我平时的工作重心就在于引导学生学会理解文本，学着解读文本。比如诗歌，“理解”是难点，我就启发学生结合生活实际、阅读体验，适当展开联想，让学生想象古代文人一生中可能会遇到哪些“交际情境”，总结得出：离别、唱和、干谒、劝诫、题诗题画……设身处地这些交际情境中诗人会生发出什么情感。一次练习中，遇到苏轼的《江城子·黄昏犹是雨纤纤》，明明是孤独寂寞中对朋友的思念，为何要提到“陶潜”？这是以陶潜自比，表达