学校本科教学工作合格评估知识问.docx

学校本科教学工作合格评估学问76问

1.教发[2004]2号教化部关于印发《一般高等学校根本办学条件指标（试行）》的详细标准有哪些？

答：见附表。

师资整体构造包括哪些方面？

答：（1）师资的自然状况数量、学科、学缘（毕业学校）、龄、学历（学位）、职称、各个院系分布状况、师生比等。

（2）学科开展状况。老师科研状况；重点学科状况（学科带头人、梯队建立、科研与社会沟通等状况，教学方向与科研方向的关系）；新学科、新专业的状况（负责人、师资、时间背景等）

（3）根底课和主干课老师队伍状况。（人员构造、教学负担、学术沟通、科研、进修等）。

（4）理论教学环节师资队伍状况。

3.“生师比”是如何计算的？

答：生师比=折合在校生数/老师总数（老师总数=自有专任老师数+聘请校外老师数（二以上）+聘请校外老师数（一以上二以下）×0.5+聘请校外老师数（一以下）×0）；

折合在校生数=一般本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数*0.3+函授生数*0.1；

全日制在校生数=一般本、专科（高职）生数+探讨生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数；全日制在校的自考助学生按1：1计入学生数。

4、什么是师资？

答：师资是指学校在编的、具有老师专业技术职务的人员。只要是在编的教授、副教授、讲师、助教，不管是在教学岗位上，还是在科研岗位或行政管理岗位上，都是统计分析师资队伍构造的基数。

5、如何理解专任老师？

答：专任老师是指具有老师资格、从事理论课程教学和特地从事理论工程指导与理论训练指导的试验或专业技术人员。

6、如何理解主讲老师、主讲老师资格？

答：统计主讲老师资格时，基数是主讲本科课程的老师，不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这些老师。符合主讲老师资格指要么具有硕士或硕士以上学位，要么是具有讲师或讲师以上职称，二者必居其一。新老师还要具备一个条件，就是进展了岗前培训，通过系统的学习经考核获得了老师资格证书。

7、如何理解兼职老师？

答：兼职老师是指学校正式聘任的，已独立担当某一门专业课教学或理论教学任务的校外企业和社会中理论阅历丰富的名师专家、高级技术人员或技师和能工巧匠。

8、如何理解双师素养老师？

答：指具有讲师（或以上）老师职称，又具备下列条件之一的专任老师：⑴有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、和其有专业资格或专业技能考评员资格者）；⑵近五中有两以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作阅历，或参加教化部组织的老师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业理论实训活动；⑶近五主持（或主要参加）两项应

用技术探讨，成果已被企业运用，效益良好；⑷近五主持（或主要参加）两项校内理论教学设施建立或提升技术程度的设计安装工作，运用效果好，在省内同类院校中居先进程度。

9.如何理解试验实习指导老师的任职条件

答：试验实习指导老师的任职条件,应根据指导工程的技术含量区分对待。纯技术操作的指导老师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他理论指导老师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。

10、如何理解青老师？

答：指35周岁以下的老师。

11.具有硕士、博士学位的比例详细应如何理解？

答：指已获得博士、硕士学位的人员，参加各种探讨生班学习的、探讨生班毕业的、获得第二学士学位的、如今攻读探讨生学位尚未获得学位的，均不统计在获得探讨生学位人数中。

12．如何理解正副高级职称？

答：1、“正高”职称主要包括：教授级高工、探讨员、主任医师、教授、探讨馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师和公证员等。2、“副高”职称主要包括：高级工程师、高级政工师、高级经济师、高级会计师、高级统计师、副主任医师、副教授、副审编、高级讲师、高级农艺师、副探讨馆员、主任记者、二级律师和公证员等。

13．技师是什么职称？

答：技师就是技能工程师，是具备相关技术，驾驭或精通某一类技巧、技能的人员。技师不同于一般工程师，技师属于职业资格，工程师属于职称。技师是工人中最高的技术等级，一般分为三档：一般技师，中级技师，高级技师。

14．如何理解岗前培训？

答：参加岗前培训的对象为新补充到高校从事教化教学工作的人员，包括专任老师、试验技术人员、教学扶植人员、教学管理人员和学生思想政治工作人员等。高校本科师范类专业毕业生、教化学学科门类硕士和以上毕业生参加岗前培训，可免修、免考高等教化学和高等教化心理学课程。岗前培训合格，具备担当教化教学工作所必需的根本素养和实力，是老师资格认