6《测量》单元整体设计 北师大二年级数学上册 .pdf

《测量》单元整体设计

一、单元主题解读

（-）课程标准要求分析

《测量》单元是图形与几何领域第一学段“图形的认识与测量中的重要内容。《课

标准》在“内容要求中指出：“结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，

认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。在图形认识与测量的过

中，形成初步的空间观念和量感。”在“学业要求”中指出：“感悟统一单位的重要

性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换

算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成

量感。”

（二）单元教材容分析

学生通过在一年级学习了“比长短”和“比高矮，对长、短的概念已经有了初步

的认识，会直观比较一些物体的长短，这为学习本单元奠定了知识基础。本单元主要是

学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。

教材在编排上，为了引出长度单位，让学生了解测量工具不同，测量的结果也不相同，

进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必要性。在帮助学生建立1厘米、1米

的观念时，借助尺子感受厘米和米的长度，并通过多种多样的活动，使学生建立这两个

长度的表象，最后通过估测和实测，不仅培养学生的动手操作能力，还强化了对所学知

识的理解与掌握。

（三）学生认知情况

学生之前已经学会了“比长短”和“比高矮〃，掌握了“比长短”的基本方法,对长、

短的概念已经有了初步的认识。本单元主要是帮助学生认识厘米和米，了解厘米和米之间

的关系，初步学会测量物体的长度。在教学时，可按照二年级学生的认知特点，还原建构

过，建立1厘米、1米的长度表象。

二、单元目标拟定

1.让学生经历用测量物体长度的过，了解测量方法的多样性，体会统一度量单位

的重要性。

2借.助多种形式的活动帮助学生认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，初步建

立厘米和米的长度表象。

3.掌握1米二100厘米，并会进行简单的单位换算。

3.学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能结合数据的大

小和实际情况选择恰当的单位表示物体的长度。

三、关键容确定

（-）教学重点

1.初步经历长度单位的形成过,体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步建立对1厘米和1米的表象，知道1米二100厘米。

（二）教学重难点

1.能用刻度尺测量较小物体的长度。

2.用厘米、米作为长度单位测量物体的实际长度。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课的核心素养内涵。本单元教学时应该多让学生通过看一看、比一比、

量一量等实践活动,结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关

图形的经验，以直观感知为主，让学生亲身经历类似的创造过，用自己的活动建立对人

类已有的数学知识的理解。

本单元教材的具体编排结构如下:

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

(1)经历长度单位形成的过，感受统一度量单位的必要性

在“教室有多长〃和“课桌有多长〃两课中，让学生亲身经历测量同一物体，让学

生亲身体验到由于测量工具的不同，即标准不同，得出的结果也不相同，使学生丰富了

对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，感受统一长度单位的必要性。通过学生

亲身经历测量活动过，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。

2.在活动中帮助学生建立“厘米〃和“米”的长度观念

认识长度单位，帮助学生建立长度表象，让学生对1厘米和1米的实际大小形成了

清晰的表象，方便学生正确使用。教材在编排这一内容时，通过在尺子上、生活中找一

找，并进行估测和实测活动或选择适当的长度单位来表示一些物体的长度等等，有效帮

助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。

五、单元课时规划

单元划分依据口课