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2024-2025学年高二英语上学期周练作文说课稿

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设计思路

结合高二年级学生的英语学习基础和课本内容，本节课旨在通过周练作文的形式，巩固学生已学词汇和句型，提高其写作能力。以课本单元主题为出发点，选取具有代表性的话题，引导学生运用所学知识进行实际操作。课程设计注重分层教学，关注个体差异，同时注重培养学生的思维品质和语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过周练作文，培养学生准确、流畅地运用英语表达思想的能力，以及在特定情境中创造性地使用语言的能力。

2.文化意识：让学生在作文中融入单元主题相关的文化元素，增强对中外文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在作文中提出独特见解，发展批判性和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如自主查找资料、同伴互助、反思修正等，提高写作效率和质量。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构、一定量的词汇以及单元主题相关的背景知识。在之前的单元学习中，他们已经接触了不同类型的文本，对文章结构有了一定的了解。

2.学生对英语写作普遍存在兴趣，但程度不一。部分学生具有较强的逻辑思维能力和创新意识，善于在写作中表达自己的想法；而另一部分学生则更倾向于模仿和遵循模板。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生在写作过程中可能遇到的困难和挑战包括：词汇量不足，导致表达不丰富；语法错误较多，影响文章质量；缺乏写作策略，导致文章结构混乱；对单元主题理解不深，难以展开深入讨论。针对这些挑战，教师需要提供针对性的指导和支持。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍写作技巧和策略，结合案例分析法让学生通过分析优秀作文来学习写作技巧。

2.设计写作工作坊，让学生在小组内进行角色扮演，模拟真实场景进行写作练习，增强互动性和实践性。

3.利用多媒体资源，如视频、音频和在线平台，为学生提供丰富的语言输入和实际语境，激发学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以单元主题相关的图片或视频作为导入，引发学生对单元话题的兴趣和思考，提出与本节课写作相关的问题，引导学生进入写作准备状态。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍本节课的写作目标，接着通过讲解范文，分析文章结构、用词和句型。随后，引导学生讨论写作技巧，如如何构思、组织文章，如何避免常见错误等。

3.巩固练习（10分钟）

分组进行写作练习，每组根据指定的主题进行讨论，并共同撰写一篇短文。教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进写作。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几组学生分享他们的写作成果，并对整个写作过程进行总结，强调写作技巧和注意事项，同时鼓励学生在课后继续练习。

5.作业布置（5分钟）

布置一篇与单元主题相关的作文作为课后作业，要求学生在规定时间内完成，并提醒他们注意运用课堂上学习的写作技巧。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够更加熟练地运用所学词汇和句型，构建复杂句子，提高了书面表达能力。

2.写作技巧掌握：通过课堂学习和练习，学生掌握了构思文章、组织段落、使用过渡句等写作技巧，写作结构更加清晰。

3.文化意识增强：学生在作文中能够融入单元主题相关的文化元素，展现了对中外文化的理解和尊重。

4.思维品质发展：学生在写作过程中表现出批判性和创造性思维，能够提出独特见解，分析问题更加深入。

5.自主学习能力提高：学生通过自主学习策略的运用，如查找资料、同伴互助、反思修正等，提高了写作效率和质量。

6.学习兴趣激发：学生在写作活动中积极参与，对英语写作的兴趣明显提升，增强了学习的积极性和主动性。

7.语法知识巩固：通过写作练习，学生能够将语法知识应用于实际语境中，加深了对语法规则的理解和记忆。

8.交流与合作能力增强：在小组讨论和写作过程中，学生学会了如何与他人合作，有效沟通，提高了交流能力。

9.解决问题能力提升：学生在面对写作挑战时，能够自主寻找解决方案，提高了问题解决能力。

10.自我反思与评价：学生在完成写作后，能够自我反思写作过程中的优点和不足，通过评价和修正，不断提升写作水平。

总体来看，学生在本节课中不仅掌握了写作相关的知识和技巧，而且在思维品质、文化意识、自主学习等方面都取得了显著的进步，为后续的英语学习打下了坚实的基础。

板书设计

①重点知识点：

-写作结构：引言、主体段、结论

-写作技巧：使用主题句、过渡词、连接词

-语法点：时态、语态、非谓语动词

②重点词汇：

-单元主题相关词汇

-常用连接词和过渡词

-表达观点和态度的词汇

③重点句子：

-引言句型：With