古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》公开课一等奖创新教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息

学科高中语文年级高一学期秋季

课题《虞美人（春花秋月何时了）——千古词帝的悲愁余生》

教学目标

1.朗读全词，把握节奏，感受李煜的情感。2.品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。3.掌握将“抽象感情形象化的艺术手法。4.阅读相关资料，探究李煜愁情的原因。

教学内容

教学重点：1.品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。2.掌握将“抽象感情形象化”的艺术手法。教学难点：阅读相关资料，探究李煜愁情的原因。

教学过程

一、导入同学们好，我是来自晋中市经纬中学校的任鸽老师，今天，我们一起来学习李煜的《虞美人》，在前段时间的学习中，我们学习了李清照的《声声慢》，了解了一位愁绪满怀的词人——李清照，我们这节课来了解一位同样写愁的词人，他在词作中抒发了连绵不绝的愁思，他便是千古词帝李煜，现在让我们一起走进体现他悲愁余生的《虞美人》。二、品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。1.朗读这首词时，请同学们思考：这首诗歌的感情基调是怎样的？感情基调是哀婉凄凉。2.全词的词眼是什么？愁3.作者的愁是借助哪些“意象表现出来的？（1）春花秋月“春花”是春天的花，娇艳、美丽、繁荣，“秋月是秋天的月亮，皎洁、明亮、圆满。“春花秋月”就是世间美好事物的象征，即后文中的“往事”，这里是指代李煜曾经为君王的岁月，锦衣玉食、拥有后宫佳丽、欢乐自由的生活。（2）东风、明月为什么“东风”会出触发愁情？李煜故国都城在金陵（今江苏南京），被囚之地在汴京（今河南开封），从地理位置而言，金陵在汴京的东偏南方向，此处的东风便是指从金陵故国吹来的东风，并且由月明触发了深切的故国之思。（3）雕栏玉砌、朱颜“雕栏玉砌是雕饰华美的栏杆和用玉石砌成的台阶，指宫殿建筑，是李煜故国的象征。李煜回忆往事，想到了曾经住的宫殿，那些金碧辉煌的建筑应该还在吧。“应犹在”具有猜测和不确定的意味，符合李煜此时的处境——被囚汴京两年多，作为俘囚的李煜必然是不知道故国情况的。“朱颜改：指宫女红润的面容，词人的容颜，国家的容颜。“朱颜”在此处应有三种含义，一是李煜容颜的改变，俘囚生活的幽怨、故国之思的深沉让李煜愈发憔悴；二是李煜身份的转变，曾经是坐拥宫殿的君王，如今却是亡国的阶下囚；三是皇权的更替，李氏的天下如今改姓赵，南唐不复存在。此处对比，突出了物是人非之感，流露出了亡国之痛。三、掌握将“抽象感情形象化的艺术手法。1.作者如何描写“愁”的？问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。此处运用了比喻的修辞，将“抽象感情形象化。此处李煜将自己的愁情比作了一江的春水，春回大地，天气回暖，冰河溶泄而使水势涨漫，江水变得强劲而汹涌。这便是李煜“一江春水”似的愁，像“春水那样具有顽强生命力，强劲而又汹涌，滚滚地向东流去，让人难以排解，带给李煜极大的冲击和伤害。2.产生了怎样的艺术效果？化抽象的愁为具体的意象——春水，给人以极强的画面感和广阔的想象空间。3.还能举出其他的例子吗？（1）李煜的《相见欢·林花谢了春红》，化“抽象感情形象化”的句子是：“自是人生长恨水长东”，这里将人生长恨比作了长向东的流水，人生的怨恨便像滚滚东逝的江水般，无休无止、无穷无尽；（2）李煜的《相见欢·无言独上西楼》，化“抽象感情形象化”的句子是：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，此处将离愁比作了剪不断，理还乱的丝绸。（3）李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；欧阳修的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水；贺铸的“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”四、知人论世，探究李煜愁情的原因。1.与李煜的悲惨遭遇有关：1岁（937年），先主李昪南唐立国；25岁（961年）继南唐国主位；39岁（975年）国亡被俘，受封“违命侯；42岁（978年）七夕生日，被宋太宗毒死。2.学习活动：跨越时空的对话在中国历史上，还有一位君王和李煜的经历很相似，他便是宋徽宗赵佶，据说在他降生之前，其父神宗曾梦见李主来谒，所以称他的文采风流，过李主百倍。在书法绘画方面，更是表现出非凡的天赋。靖康二年（1127年）三月，与钦宗被金人掳去。囚禁期间，宋徽宗受尽精神折磨，写下了许多哀怨、凄凉的诗句。在他的身上，我们或者可以看到李后主的影子。假如李煜和宋徽宗跨时空相遇，你认为他们两位帝王会说些什么呢？请写下他们的对话，并以两人为单位进行表演。五：总结“国家不幸诗家幸”，李煜的不幸恰好成为了文学的幸运，作为帝王，李煜不过是沧海一粟，但