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部编版语文二年级下册雷雨说课稿３篇

〖部编版语文二年级下册雷雨说课稿第【1】篇〗

《雷雨》说课稿

一、说教材

《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老

课文。这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写

的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似

火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的

彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼准确，语言

自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有

助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、

雷雨中、雷雨后的无限乐趣。

二、说目标：

1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、

黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。

2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。

3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。

三、说教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确

与生动。

5、教学难点：

体会文中重点词的准确。

四、说学生

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新

鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，

并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较

多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很

常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法

1、信息收集法：

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”

课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，

就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，

在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，

创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动

的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变

成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手

段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法

1、朗读感悟为主：

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的

分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低

年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形

成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

2、合作探究法：

“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合

作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、

雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就

组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、说教学过程

1、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就

能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，

把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引

导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒

的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷

雨》。

2、认识生字，理清结构：

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一

个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，

学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学

生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。

让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如

果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展

示解释。

4、合作交流探究：

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、

三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二

年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样

的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正

能课堂还给了学生。

5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神

奇与美丽。

6、课堂的延伸：

让学生说说，他自己在这些日子观