学—评”一体化的实施——以六年级上册“革命岁月”单元为例.pdfVIP

整体建构革命文化单元“教—学—评”一体化的实施

——以六年级上册“革命岁月”单元为例

革命文化教育是语文课程的重要内容，体现了语文课程“培养什么人、怎

样培养人、为谁培养人”的育人宗旨。小学语文教学要充分运用教材中丰富的

革命文化素材，引导学生走进革命历史，感受革命文化，激发爱国情感，坚定

理想信念，弘扬革命精神。本文以六年级上册“革命岁月”单元为例，谈一谈

基于教材特点整体建构革命文化单元，依据新课程标准要求系统推进“教—学

—评”一体化实施的思考与实践。

一、教有目标聚焦革命文化，根植红色基因

1.明确革命文化类课文的功能定位

教育部于2021年颁布的《革命传统进中小学课程教材指南》明确指出，

“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实

立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中

国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求”。同时指出，“语文是落实革

命传统教育的重要课程，在传承和弘扬革命文化中发挥重要作用”。教育部颁

布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）在

“课程理念”部分提出，“强调课程内容的典范性，精选文质兼美的作品，重

视对学生思想感情的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、

革命文化、中华优秀传统文化”，在“课程目标”部分提出“弘扬社会主义先

进文化、革命文化、中华优秀传统文化”等要求。革命文化教育是语文课程的

重要内容。小学语文教学要明确新时代红色文化功能定位，重视革命文学作品

的研读，注重革命文化的渗透，培植学生的革命精神，为学生打好精神底色。

因此，语文课程中的革命文化教育教什么，这是教学导向的问题，必须清晰、

准确。

2.了解革命文化单元的“群”特点

六年级上册“革命岁月”单元编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》

《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，从民族精神、国家、榜

样三个领域呈现革命文化，呈现了土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时

期、新中国成立以及抗美援朝时期等不同阶段革命岁月中的重要事件、重要人

物。《七律·长征》讴歌了土地革命时期伟大的长征精神；《开国大典》再现

了中华人民共和国成立这一重大事件与重要历史时刻；《狼牙山五壮士》《灯

光》《我的战友邱少云》则分别反映了抗日战争时期、解放战争时期、抗美援

朝时期不同历史时期革命英雄群体和个人的光辉事迹。《七律·长征》一文后

的“阅读链接”还选编了毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》。整体来看，本单元

这一组诗文，从不同角度反映了中国共产党领导的中国革命的伟大历程与光辉

业绩，是对学生进行爱国情怀、理想信念、革命精神教育的好材料。这个单元

还编排了口语交际“演讲”，习作“多彩的活动”，以及语文园地“书写提示”

“日积月累”等相关内容，与单元主题“革命岁月”有着或多或少、或隐或显

的关联。学习这一单元，有利于引导学生对中国共产党领导的不同时期的革命

战争有一个整体的了解，感受革命岁月中革命领袖、革命先烈在艰苦卓绝的斗

争中形成的政治觉悟、革命精神和高尚品质。

3.确定单元学习目标和子任务学习目标

如何确定本单元教学目标？基于以上认识，可以从两个方面入手。其一，

确定单元学习目标。瞄准“革命岁月”这一人文主题与单元语文要素，确定指

向核心素养发展的单元学习目标。

（1）在阅读中独立识字，会写32个生字，会写39个词语。

（2）朗读课文，读出《七律·长征》的磅礴气势，感受诗中蕴含的革命乐观主

义精神和革命英雄主义精神。诵读“长征组诗”。

（3）梳理课文脉络，概括课文主要内容，了解不同时期革命领袖、革命先烈所

进行的艰苦卓绝的斗争，感受他们的丰功伟绩。

（4）关注文中“点面结合写场面”的方法，结合课文内容体会这样写在突出革

命人物、烘托氛围、加深印象、增强革命情感等方面的作用。

（5）撰写以“祖国在我心中”为主题的革命题材的演讲稿，并进行演讲。

（6）书写革命领袖、革命先烈的诗文，举办优秀书写作品展。

（7）尝试运用“点面结合写场面”的方法写一次“祖国在我心中”演讲会等活

动。其二，确定子任务学习目标。围绕单元学习目标确定本单元的教学内容，

定位教学重难点，设计四个子任务，对每一个子任务提出具体明确的学习目标，

使单元教学既着眼整体，又关注局部，形成一个有机整体。

从表1可以看出，整个单元的学习以单元学习目标为统领，确定每一个子任务

的学