部编版道德与法治五年级下册课程纲要 .pdfVIP

部编版道德与法治五年级（下册）课程纲要

学校名称：

课程类型：学科课程、国家课程

设计教师：

设计日期：

适用年级：五年级

课时数：56

一、课程背景分析:

1.课标分析：以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内

心使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法

守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐

于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落

实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会

主义核心价值观引领学科建设。

2.教材分析：

（1）《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好

乐于探究、热爱生活的儿童为日标的生活型综合课程其有以下基本特征a生活

性：b开放性：c活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、

综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与

法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特

征：由“情境串”引出“问题串”，在解决问题的过程中学习数学是青岛版数

学教材的突出特色。本册教材，在继续保持这一特色的前提下，有些内容的编

写，在呈现形式上作了调整，有些信息和数据直接调至例题中去。这样，一方

面避免了信息窗中内容多与乱，另一方面便于集中学生的注意力，有利于思考

和学习。

（2）从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范

体系或德日体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生

活原型岀发重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2.强化教材的生活

指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福

生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适

应、超越的能力以争取个人幸福社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育

主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

a通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，发热爱

生活的情感。

b通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自已在探寻问题解决方案过

程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观

积极的生活态度。

c以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开

展教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，

消解以“预成的学习结果″为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，

将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据因此，教材试图从学生的

学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导

教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学

生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程日标割裂的“情感态度、行为习

惯、知识技能、过程方法”目标的自然统一。

（3）让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均

选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开

展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以

及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发

留有空间。

3.学情分析：

儿童的生活经验既有情感层面的，也有理性与行动层面的。然而，自发的

生活经验往往具有模糊、不明晰、片段化的特点，教材要帮助儿童自觉地、有

意识地整理其生活经验。

教材注重将儿童生活中知、情、行等方面的经验结合起来，促成儿童道德

品质的形成。例如，教材在引导儿童回顾生活经验时，注重儿童的内心感受，

引导儿童发现情感经验的意义，并通过反思，使儿童自觉地将这种情感经验纳

入理性层面，为进一步促进儿童的道德行动奠基。因此，教材一方面加深儿童

对生活经验的感受和认识，另一方面促进儿童通过自主、理性的行动来表达其

对生活的情感与认识，最终将儿童生活的知情、行整合起来，使儿童形成稳定

的道德品质。在这个基础上，教材重视儿童生活经验，依据儿童理性发展的水

平，帮助儿童在具体的生活中实现对生活意义的理解，并将这些新的情感体验、

新的生活认识用于未来的生活，改变和提升儿童原有的生活状况。

因此，教材展现出的道德教育过程是一个有情、有理、有行的整体化过程，

是对儿童现实生活进行全方位革新的过程

4.