新人教版部编本三年级上册语文语文园地1 教案_图文 .pdfVIP

语文园地

知识与能力

1．拓展和积累优美的语句和含有身体部分名称的成语。

2．掌握朗读的技巧和方法，能将句子要表达的意思用朗读的方式传达出来。

3．学会取名字的方法，能够给兴趣小组取一个贴切生动的名字。

过程与方法

1．通过自主合作的方法，培养学生自主学习的能力和合作的意识。

2．通过反复诵读的方法，揣摩语句的方法，培养语感，提高朗读的水平。

情感、态度与价值观

通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

教学重点

1．拓展积累优美的语句和含有身体部分名称的成语。

2．通过反复诵读的方法，揣摩语句的方法，培养语感，提高朗读的水平。

教学难点

通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

1课时

一、新课导入

本单元学习的几篇文章主题是关于美好生活的。课文通过景物描写或故事记叙来表达对

美好的追求和赞美，在文中，作者会对景物或人物进行描写，或直接抒发对景物或人物的赞

美，因此会有很多优美的句子。我们在学习中需要对这些句子进行积累。这节课，我们就先

来交流一下，你是如何积累这些优美的句子的。

二、交流平台

1．请学生朗读一下教材上的两个句子。其他同学思考：这两个句子好在什么地方？然

后进行朗读指导。

2．指名学生起来回答，引导并完善。

明确：第一句将安静下来的树枝、鸟儿和蝴蝶说成是在听同学们读书，赋予了树枝、鸟

儿和蝴蝶以人的感情，运用的是拟人手法，使所描写的这些物体显得更活泼、亲近，也使文

章更加生动形象。第二句出自法国著名诗人雨果的诗句。这句话很有哲理。宽容是一种美德，

你的宽容释放得越多，就越容易获得尊重。可见我们需要培养宽广的胸怀，对人怀有宽容之

心。

3．让学生结合自己的经验，说说平时是如何积累这些句子的。教师对口语表达进行指

导。

积累指导示例：

积累除了抄写，还要对抄写的句子进行归类、比较，如人物类、山水风景类、兄弟姐妹

父母感情类，再比如外貌描写、动作描写、比喻拟人、俗语成语等。这样更方便记忆。

同时，还需要对抄写的语句进行分析，如分析一下这个句子好在哪里，以后写作的时候

可以模仿这种写法来写作。对于名言警句，则可以分析一下说明了什么道理，可以用在哪些

文章的写作中。这样才能够真正做到学以致用。

三、词句段运用

1．成语

(1)检查预习，请学生起来朗读这些词语，教师指导并正音。

(2)观察这些成语有什么特点。

明确：每个词语里面都包含了身体部位的名称，如“头”“脑”“发”“牙”

“爪”“心”“胆”“面”“耳”“手”“脚”“眼”“口”“舌”。

(3)给这些成语分类。

明确：表示动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；表示人物的外貌：披头

散发、面红耳赤；表示人物的神态：提心吊胆、口干舌燥。

(4)拓展包含身体器官的成语。

积累指导示例：

眼高手低、目瞪口呆、头重脚轻、口是心非、耳闻目睹、头破血流、眉清目秀、口无遮

拦、触目惊心、心灵手巧、七嘴八舌。

2．朗读

(1)指名多名学生进行朗读，根据学生的朗读情况进行指导。

(2)复习每个句子所表达的意思，让学生根据意思来揣摩朗读的语气。

明确：第一句：“第二天，列宁/来到白桦树下，果然/又看到那只灰雀/欢蹦乱跳地在枝

．．

头歌唱。”“果然”要重读，表示惊喜的心情，“果然”之前的语句朗读时语气平静，“果

然”之后的句子的朗读语气要活泼，读出喜悦之情和灰雀活蹦乱跳高兴的样子。

第二句：“学生读熟了，先生就让他们/一个一个地背诵。至于/书里的意思，先生/从来

．．．．

不讲。”“一个一个”声音要稍微延长，“至于”表示的是转入另外一个话题，语气要稍微

提高，突出后面的内容。

第三句：“书里说的是/什么意思，他一点儿也不懂。”“一点儿”重读，表示程度之

．．．

深，读出无奈的语气。

(3)反复诵读，培养语感