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提高小学生朗读能力研究

结题报告

篇一：加强朗读训练提高朗读水平的结题报告

加强朗读训练，提高朗读水平的结题报告

【内容提要】针对当今小学生朗读水平普遍较低，教师

对学生朗读能力培养、指导不够的具体问题，提出了“加强

朗读训练、提高朗读水平”的研究课题。在此研究中，我们

通过保证学生的读书时间，扩大朗读训练面，让学生在朗读

的基础上深入理解，合理运用多样化的朗读形式，组织开展

朗读竞赛活动等措施，全面提高学生的综合朗读水平。

一、课题的提出

小学语文《新课标》提出：阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学

生探究性阅读和创造性阅读的能力。而当今小学语文教学却

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只注重内容的分析，忽略了学生的阅读训练，主要表现在以

下几方面：

（一）学生方面

教育教学实践中，我们不难发现，在同一个班级中，不同

学生的朗读水平的差距很明显。其表现为：

1．部分学生朗读的兴趣不浓

有些同学说，他们不喜欢朗读，觉得朗读是浪费时间，他

们更愿意参加其他的各种活动，看电视、电影或者玩电脑等

更能激发他们的兴趣，他们觉得这些活动比起朗读课文来有

趣得多。还有学生不喜欢甚至讨厌在语文课上被点名阅读课

文，这种现象在农村小学阅读教学中是很普遍的。

2．部分学生朗读习惯差

部分小学生自觉性差，还未能够养成主动学习的习惯，需

要通过家长、老师的监督，如果家长、老师的督促不得力，

孩子就不会自主阅读，造成孩子偷懒成性的恶果。于是一方

面不愿多读，另一方面惧怕朗读，这样恶性循环造成心理负

担的加重，从而也导致了孩子对朗读的排斥感，形成不良朗

读习惯。

（二）教师方面

对于目前的语文教学，我们的语文老师对朗读教学实在关

注太少，往往忽视了朗读教学的过程，所以我们不能单方面

从学生的角度去分析朗读教学的问题，同时也要在教师身上

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找原因。

1．对朗读教学过于轻视。

目前语文教学中遇到的最大也是最普遍的问题就是教师

注重对课文内容的分析，忽略了学生对文本的阅读。教师认

为朗读会浪费她的讲课时间，会使自己无法完成教学任务，

于是便跳过朗读的环节直接进行知识的传授和灌输。学生根

本没有机会通过朗读去体会、去感悟文章字词句的优美和课

文特有的韵味，这样就更加无从谈起学生在朗读中积累语

言、感悟情感、熏陶思想了。

2．对朗读的指导不够。

教师意识到要重视提高学生的朗读水平，应在课堂上采用

多种不同的朗读形式。然而他们却没有对“为什么读”、“该

怎样读”、“怎样读好”等问题进行指导，只是一味地让学生

朗读，缺乏对学生朗读后的指导。

二、研究对象、周期与方法

（一）研究对象：华严小学3-6年级

（二）研究周期：一年

准备阶段：（2010年11月——12月）

实施阶段：（2011年1月——9月）

揭题阶段：（2011年10月）

（三）研究方法：

调查访问、分析原因、确定思路、申报课题。

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观察分析比较、进一步明确思路，制定和完善方案，落

实研究行为，收集研究材料。

汇总整理材料，撰写总结报告。

三、研究目标

（一）通过本课题的研究，学生能正确流利地朗读文本，

能体会作品所表达的情感，产生朗读的兴趣。

（二）教师在引导过程中关注学生的情感与价值观，不断

更新教育理念，提高教育技能。

（三）加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，

提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。

（四）立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效性，

激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，

促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的要

求。

四、研究内容

（一）师生共同寻找朗读教学中的问题

朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践

中的朗读却存在着很多问题。笔者