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小学课题结题报告

在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和

渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》

顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。

一、课题研究的意义及价值

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时

间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学

科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程

中围绕一些知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动

全过程。其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的

教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思

等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：

一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，

提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自

主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重

要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科

微课的设计策略。从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、

微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思

维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续

性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。微

课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设

更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教

学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。如何发

挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习

和移动学习上的实效性。

本课题的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小学各学科教学一

线的实践层面的研究，有很强的应用价值。

二、国内外研究现状

微课是教育新潮流，来袭强势，引起了各级各类学校的关注，虽时间

不长，但有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但还是属于初始阶段。

华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应

用创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。微，是为了创设更多机会

让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学

的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一

专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即讲授一些知识点、技

能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助

学业员完成知识建构与能力发展。

微课的类型按教学内容来分主要包括五种，知识点和概念讲解、技能

训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正

式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主

要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。

三、关键概念的界定

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程

中围绕一些知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动

全过程。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该

教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、

教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营

造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

四、课题研究的目标

通过对当下小学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教

学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。通过本课题研

究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸

显学生学习的主体性，推动课程的持续、深入地发展。

1．各学科建立微课应用资源库。

4．课题结题报告。

五、课题研究的内容

1．小学各学科课堂教学现状的调查研究；

2．分析影响小学各学科课堂教学高效性的因素；

3．微课教学的实际意义与使用价值；

4．微课与小学各学科教学深度融合的案例研究；

5．微课如何更好地加快教师专业成