小学科学素养培育综合发展规划完成情况报告.docx

XXXX小学科学素养培育综合发展规划完成情况报告

一、引言

小学科学素养的培育对于学生的全面发展至关重要。本报告旨在对我校小学科学素养培育综合发展规划的实施完成情况进行全面梳理和分析，通过回顾2024年各个阶段的目标、策略执行情况以及评价结果，总结经验教训，为后续教育教学工作的改进和完善提供依据。

我校科学学科教师共7名，在完成日常教学工作的同时，致力开发培养学生科学素养，并研究、实践相关项目化课题。通过探索基于小学生科学素养培育的项目化学习实施路径。具体包括：从四大维度界定“科学素养”的基本内涵与小学各学段的培育要点；明确以科学素养为导向的项目化学习方式的有效性，提炼其过程要素与能力要素，形成指向科学素养培育的项目化学习实施策略；重点构建以科学素养为导向的项目化学习实施路径，以设计、实施、评价为核心，重塑学科课程、校本课程及支持平台的项目学习路径；寻求学校科学教育文化建设、教师科学素养架构及其与家校社协同科学启蒙机制、科学课程资源库建设等的整合，从而为研究实践的落地提供多维支持与保障。

二、规划目标完成情况

（一）短期目标（1-2学年）

1.激发科学兴趣

（1）目标设定：学生对科学课程的喜爱度达到80%以上，积极参与科学课堂活动；每个学生至少能说出3个自己感兴趣的科学领域或科学现象。

（2）完成情况：通过问卷调查和课堂观察发现，目前学生对科学课程的喜爱度达到了82%。在课堂上，学生们积极参与讨论、提问和实验等活动，表现出浓厚的兴趣。经过与学生的交流和统计，超过90%的学生能够轻松说出至少3个感兴趣的科学领域，如天文、生物、物理现象等。这表明我们在激发学生科学兴趣方面取得了较好的效果，主要得益于有趣的教学内容和多样化的教学方法。

2.掌握基础知识

（1）目标设定：学生对科学教材中的基本概念、原理的理解准确率达到85%以上；能运用所学知识完成简单的科学实验和观察任务。

（2）完成情况：通过单元测试和实践操作考核，学生对基本概念和原理的理解准确率平均达到了87%。在实验和观察任务中，大部分学生能够正确运用所学知识，如在植物生长观察实验中，学生能够准确记录植物的生长阶段和变化，并理解相关的生物知识。这得益于教师精心设计的教学内容和注重实践操作的教学方法。

（二）中期目标（3-4学年）

1.培养探究能力

（1）目标设定：学生能够自主提出科学问题，并设计简单的探究方案，探究成功率达到70%以上；熟练掌握基本的科学探究方法，如观察、实验、调查等，并能在实践中灵活运用。

（2）完成情况：在课堂教学和项目式学习中，约75%的学生能够自主提出有价值的科学问题，并设计出合理的探究方案。例如，在探究物体的沉浮问题时，学生们提出了不同形状、不同材质物体的沉浮情况等问题，并设计了相应的实验方案。在实践活动中，学生们熟练运用各种探究方法，如在校园生态调查项目中，通过观察、记录、分析等环节，深入了解校园生态系统。这主要是因为教师在教学中加强了对探究式教学的引导和训练。

2.提升科学思维

（1）目标设定：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，在解决科学问题时能够展现出合理的思维过程；学生能够运用所学科学知识对日常生活中的现象进行科学解释，解释准确率达到75%以上。

（2）完成情况：通过课堂案例分析、小组讨论和解决实际问题等活动，学生的科学思维能力有了显著提升。在解决科学问题时，学生能够有条理地分析问题，提出多种解决方案，并进行合理的判断。在日常生活现象解释方面，通过定期的小测验和日常提问，发现学生的解释准确率达到了78%。例如，学生能够运用热传递的知识解释热水瓶的保温原理，运用光学知识解释彩虹的形成等。

（三）长期目标（5-6学年）

1.形成科学态度

（1）目标设定：学生养成严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和科学事实；在面对科学难题时，具有坚持不懈、勇于探索的精神。

（2）完成情况：在长期的科学教育过程中，学生逐渐养成了良好的科学态度。在实验过程中，学生们认真记录数据，即使结果与预期不符，也能尊重事实进行分析。在面对一些复杂的科学难题，如科技竞赛中的创新挑战的时候，许多学生展现出了坚韧不拔的精神，反复尝试不同的方法来解决问题。这种科学态度的形成与教师的言传身教和长期的实践锻炼密不可分。

2.综合素养提升

（1）目标设定：能够将科学知识与其他学科知识融合，解决综合性的实际问题；部分学生能够在科技竞赛等活动中展示出较高水平的科学素养和创新能力。

（2）完成情况：在跨学科项目学习和综合性实践活动中，学生们展现出了将科学与其他学科知识融合的能力。例如，在设计环保节能小屋的项目中，学生结合了科学中的能源知识、数学中的计算能力、美术中的设计能力等，成功完成了项目。在科技竞赛方面，我校学生在科技创新大赛、机器人竞赛等