最新部编人教版语文三年级上册《3 不懂就要问》名师公开课教案.pdfVIP

3*不懂就要问

教学目标

1．认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2．初步了解略读课文学习的基本要求。

3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。能找出有新鲜感

的词句，和同学交流。

教学难点

理解孙中山先生的话，明白其中蕴含的道理。

教学策略

认写字词

可集中识字。利用形声字构字规律识字，如，“诵、糊、挨”等形旁表义，声旁表声；

运用加一加的方法识记，如，“口＋木＝呆”“厂＋万＝厉”；利用熟字识记，如，“列——

例”“余——涂”；结合词语识记，如，“练”“戒”“楚”可结合“练习”“戒尺”“清

楚”进行学习。“诵”是平舌音；“楚”是翘舌音；“照例”一词中的“例”要与“列”的

读音区分开；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背驮东西”时读一声，表示“躯干

后部自肩至后腰的部分”时读四声；“圈”表示“养家畜等的栅栏”时读juàn，表示“环形，

环形的东西”时读quān。

词义的理解可以采用归类的方式。比如，“戒尺”“厉声”“挨打”等都跟私塾学习有

关，可以看插图帮助理解；“背诵”“糊里糊涂”“清楚”等跟读书有关，可以联系上下文、

结合生活实际理解。“私塾、照例、霎时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，

还可以引导学生通过换词来理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。

阅读理解

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、

发表见解的机会。建议围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合两个泡泡，让学生了解略

读课文的基本学习要求。可让学生在初读课文后，结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，

在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”的道理；然后关注有新鲜感的词句，把它们画出来，

通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，落实学习任务。本文的难点是孙中山说的

话——“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可通过默读课文第

2～7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。

积累运用

课文中一些有新鲜感的词语和句子，要引导学生积累运用。如，描写课堂上学生读书的

“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等词语，可引导学生试着用词语说话；孙中山说的话“学问学问，

不懂就要问”，可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。

教学准备

教师准备：制作有关孙中山简介的多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一谈话导入，揭示课题

活动1图片导入，简介孙中山

1．导入：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代

伟大的民主革命家孙中山先生。谁能介绍一下他的生平事迹？

2．出示孙中山先生的画像。

3．学生介绍收集的关于孙中山的资料。

课件出示孙中山(1866—1925)，中国近代伟大的民主革命家。名文，字德明，号日新，

改号逸仙，广东香山(今中山)人。辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。

活动2板书课题，引发质疑

1．过渡：今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。

2．教师出示课题，学生齐读课题。

3．教师质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要

这样说？

设计意图学生通过交流收集到的孙中山的资料，加深了对文中人物的了解。读题质疑，

激发学生的阅读兴趣。

板块二初读课文，整体感知

活动1明确学习任务

1．教师过渡：这是一篇略读课文，我们先来读一读本课的学习要求。

2．教师出示本课的学习提示。

课件出示学习提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的

看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

3．引导学生说一说本课的学习任务。