青岛版(五四制)数学三年级下册 4《小数的初步认识》教案 .pdfVIP

青岛版(五四制)数学三年级下册 4《小数的初步认识》教案 .pdf

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

.

《小数的初步认识》教案

第一课时

教学目标

1、使学生通过感知生活中的小数,能够认识小数。

2、感知小数的含义,并会读写小数。

教学重点

1、认知小数的含义。

2、会读写简单的小数。

教具准备

实物投影、尺子。

教学过程

一、感知情景,提出问题

1、教师活动:教师出示情景图,请同学仔细看情景图,并练习读一读,每一幅图下面

的文字,同位之间可以互相读一读。

如果有疑问,可以在小组内读一读。

学生的活动:学生仔细看图,了解图意,同位之间互相读文字。

班级交流,提出问题。

教师活动:组织同学进行交流,练习读出图画下面的文字。

学生活动:指名学生进行说图意读文字,对读得不恰当的地方,集体订正。

教师引导学生提出问题。

学生提问,教师板书。

(1)为什么这些数都有点?他们叫什么数?

(2)0.1米有多长?

二、理解情景,找到答案

教师活动:0.1、0.4、0.55、1.2……都是些什么数呢?他们和我们以前学过的数有什么

不同?

学生活动:学生发表自己的看法,找出不同之处。

教师总结:今天,我们学习到的像:0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数,其中的.

精选

.

就是小数点.0.1读作零点一,0.55读作零点五五,1.2读作一点二……

指黑板:那么零点六怎样写?(学生思考)

三、巩固练习

1、完成教材自主练习第1题。

自主完成,点名回答。

2、完成教材自主练习第2题。

点名上黑板写小数,表扬写对的同学。

四、作业

找一找生活中的小数。

五、小结

谈谈你有什么收获?

六、板书设计

0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数。

0.1读作零点一,0.55读作零点五五,1.2读作一点二……

第二课时

教学目标

1、使学生进一步巩固小数的认识。

2、感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数。

3、感知生活中的数学

教学重点

感知小数的含义,并会用小数表示一些单位较小的数。

教具准备

直尺。

教学过程

一、出示问题,探索感知小数的意义

1、出示第一节课同学们提出的问题:0.1米有多长?

教师活动:踢脚线的高度是0.1米,怎样才能知道0.1米有多长?

指导学生讨论:你用什么方法可以知道0.1米有多长?

学生活动:分组讨论发表自己的看法。

精选

.

教师归纳总结:我们应该先知道0.1米有多长,就能知道0.1米有多长?一米平均分成

10份,每份是1/10米,也就是0.1米。

教师出示问题:0.4、0.5、0.7米有多高?

学生活动:分组讨论,电视柜的高度是0.55米,自己总结得出0.55米有多高?

出示米尺:把一米平均分成100份,每份是多少?

学生:每份是一厘米,那么,55份呢?55厘米。

教师总结:55/100米也就是0.55米,也就是55厘米。

学生活动:分小组讨论,0.08米有多长。

二、巩固联系

完成教材自主练习第3、4题。

学生动手涂一涂。

三、探究比较,大小的方法

1、提出问题:0.5米和0.4米比哪个大?

学生分小组讨论,自己比较的方法。

教师活动:组织学生交流自己是怎样比较的,只要学生说的队就给与充分的肯定。

2、加深理解你会比较0.5和1.2的大小吗?

学生活动:自己独立比较两个数的大小。

文档评论(0)

1636091513dfe9a + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档