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教师专业发展“五步曲”

黄家塘小学科教组王裕琴

教师专业化已成为教师发展的一个重要趋势，作为教育领域的崭新课题，如何实现教师

的专业化，已引起人们的广泛关注和普遍重视。

我认为教师专业发展的方式有“五步曲”：

1、学习

信息化和学习化社会的到来，要求每一个人都要形成终身学习的观念，尤其是教师，教

师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，应成为教师的一种生命状态。

2、反思

美国著名的教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。反思是教师

获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。

例如我对体育课中的语言反思。体育课虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语

言为主要手段，如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生

不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲

自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体

素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节

做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆

教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑

郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。

著名教育改革人士魏书生曾经说过：“有作为的人，每天都在塑造新我，每天都从一个

新的角度认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声

音。”

3、交流

相互交流、取长补短、共享智慧，是教师的最主要、最便利，也是最有效的一种形式。

4、研究

“教师即研究者”，“研究是提升教师素养的一条重要途径”已经得到共识。教师专业

发展的教师研究的类型，我认为主要有如下三种。（1）“行动研究”。（2）“叙事研究”。

（3）“案例研究”。（由于时间关系，我不一一叙说）

5、实践

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我认为教师的成长要落实在课堂的实践中，这里所说的实践指的是教师所实施的教育活

动或教育过程。在教师与学生的交往性活动中，教师与学生都是教育者，也都是学习者。在

这样的教育活动中，教师在成就学生的同时，也提升了自己。

例如我在一年级的《投掷》一中课，采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了

学生的主体作用,师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投

入的进行了自练自悟、合作探究。课前我一直担心学生会“出洋相”，由于纸飞机材质和制

作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动

作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限

制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投

掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了

部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸

飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞

的更高更远。事后我在该班的课上以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成

探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究

意识发生了可喜的进步。这节课上纸飞机投掷的弊端在一定程度上反倒成了激发学生探究兴

趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”也会取

得“柳成荫”的效果。

总之，高效课堂的构建是教师智慧的结晶，体现了教师高超的教学机智和高度的教学敏

感；高效课堂是师生共同创造的奇迹，展现了一方尊重与愉悦的乐园；高效课堂是向四面八

方延伸的旅程，收获着一路资源生成的惊喜。

让我们一起来决战高效课堂，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩！

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