初中语文文摘社会美国的数学课并不简单.docVIP

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美国的数学课并不简洁

许久以来，中国许多学生和老师都有这样一种观念：中国学生的数学成果比同龄的美国学生好许多，例如，中国小学生加、减、乘、除的混合运算已经学得滚瓜烂熟了，但同年级的美国学生连加减法还做得磕磕绊绊。中国许多中途去国外上学的中小学生也纷纷表示在国内学了几年数学之后，外国学校的数学课学起来很轻松。由此看来，中国的数学课的确比美国更难、更有深度，而中国学生在中学阶段的各类数学竞赛中的成果也的确都特别辉煌。

然而惊奇的是，美国高校的数学教化却是全世界最顶尖的，相对于中国学生进入高校后普遍都变得静默无闻，此前表现平平的美国学生反而在科研领域异样活跃，使美国的科学技术在全世界保持领先地位，各种科技创新层出不穷。

美国的中小学教化那么粗浅、高校教化又如此尖端，美国人究竟是如何跨越这中间巨大的鸿沟的呢？

美国学生的数学可以很难

其实，远隔大洋的中国人对美国的教化思维产生了很深的误会。并不是美国的数学课简洁，只是美国并不要求全部的学生都驾驭很深的数学学问，学校对不同的学生供应了不同难度的课程。美国中学的每门课程都分成四个等级，难度依次增加。数学基础比较差的学生只须要完成最低等级的课程就可以毕业了，例如马萨诸塞州对中学毕业生数学水平的最基本要求也许就是可以计算简洁的三角函数，只相当于中国初中的水平。但即便这样，许多学生依旧只能牵强地拿到毕业证。这种低要求的干脆结果就是，美国绝大多数学生的数学实力都停留在很低级的水平。这也是国内普遍认为美国人数学不好的缘由。

然而，对于那些真正有爱好、情愿学习的美国学生来说，他们会去选择等级最高的课程——AP。AP是AdvancedPlacement的缩写，一般翻译成美国高校预修课程。它是由美国高校理事会供应的，将高校的课程提前搬到了中学的教室。美国中学的AP课程包括22个门类、37个学科，目前美国15000多所中学都已经开设了AP课程。中学生可以依据自己的爱好和实力选修这些课程，课程结束后参与AP考试，达到肯定的成果后就可以获得高校的学分。

因此。对于这些好学的学生来说，他们不仅能学习中国学生在中学阶段的全部学问，还能学到许多国内没涉及的学问，而且学校对这些课程的要求是特别高的，必须要学得特别透彻。

中国对天才学生的教化很落后

由此看来，不是美国的数学课简洁，只是我们对它的相识太过简洁了。它对不酷爱数学的学生只供应最基础的数学教化，但对酷爱数学的天才却赐予了最高端的数学教化。尽管这种教化模式在某种程度上导致了美国学生的平均数学水平比不上中国学生，但对于那些真正酷爱数学的美国学生来说，他们所驾驭的学问远远超过了同年龄段中国数学最好的学生。

为了最大程度地满意全部学生的需求，美国学校的班级通常会分成几个层次，那些从小就没有在数学上表现出很大爱好及天赋的学生会被分到进度较慢的班级，而酷爱数学的学生则被支配到一起学习。这样，数学天才可以学到高深的理论学问，同时基础较差的学生也不会因为无法理解教学内容而苦痛了。

反观中国的学校，学生几乎没有自主选择的空间

一个班上学生的实力参差不齐，但都必需依据相同的进度和难度要求来学习，为了照看班上绝大多数学生的理解实力，老师通常会将讲课的节奏放慢、难度降低。这样当然保证了班上大部分学生都能取得很不错的成果，然而，对于那些天赋异禀的学生来说，针对中等生的学问明显不能满意他们的须要，于是这些天才学生只能凭空耗费光阴。因此，即便是中国数学最好的中学生来到美国一流高校学习数学时，依旧会觉得美国的数学很难。

可以说，中国的教化在实现了中国学生平均实力高于美国的同时，也制约了那些天才学生的发展，导致这些学生无法与美国的顶尖学生竞争。那么，中国为什么不能像美国那样为特别的学生供应更有针对性的教化呢？

教化不是培育，而是发觉

事实上，中国和美国实行不同的教化模式，其根本缘由在于对教化的理解是不同的。

中国的教化理念认为一个人必需接受教化才有可能成才，所谓“玉不琢，不成器”，这种理念干脆导致了中国的学校普遍都以老师为主体，自上而下强制性地灌输特定的学问，很少去考虑每个学生的特性特点。这样，不论学生的爱好和特长是什么，每个人都像流水线上的产品一样，经验了一套固定的培育模式，最终成为一件件毫无特色的产品。

而美国教化的核心并不是刻意去培育人才，而是在教化的过程中让学生发觉自己的天赋和特长。所以，从学前教化起先，美国就强调赐予学生充分的自由度，让他们去发展个人的爱好爱好。在没有外力干扰的环境下，每个学生的天性可以得到最充分的发展。当每个人都知道自己的天赋时，他们就会全力以赴朝这个方向努力，同时社会各界也会为他们供应各类有针对性的帮助。所以，尽管美国绝大部分人的数学水平很差。但凡是真正情愿钻研数学的那一小部分人往往都会取得很大