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核心素养导向下的小学科学教学研究

摘要：随着教育改革的不断推进，小学科学教学越来越收到重视，然而小学

科学教学是学生开眼看科学世界的一扇窗户，课本内容不仅丰富，而且涉猎广泛，

对学生来说，是获得科学理论知识、动手动脑的一个好地方。所以，教师要把握

好这个课堂优势，培养学生养成独立思考、敢于质疑的习惯，激发他们的学习兴

趣，引导他们进步，让核心素养理念贯穿始终。

关键词：核心素养；小学科学；策略

引言

小学阶段的科学课堂能以科学知识为依据培养学生良好学习兴趣，启发学生

科学思维，推动学生综合素质全面发展，实现培养学生科学核心素养。由此可见，

核心素养导向下的小学科学教学质量的优化至关重要，科学教师应以培养学生科

学核心素养，启发学生创新思维与创新意识为教学目标展开科学教学，使小学科

学教学有效性得到充分发挥。

1当前小学科学教学现状

1.1学生积极性不足

新课标和核心素养的概念提出后，科学学科已经成为义务教育阶段必修的课

程，但是在实际的教学中，有很多学校和教师并未真正认识到科学课的重要性。

受到长期的传统教育的影响，家长和教师都比较重视学生的学习成绩和升学率，

因此教学的重点始终偏向于语文、数学和英语学科的教育。部分学校在科学课程

的安排上和音乐、美术等一样，上课频率不够，每周课少，有时还会被“主科”

占课，这将会导致学生对科学课失去应有的兴趣，即使有科学课堂，主动性和积

极性也不够，因为没有相应的考核，学生在课堂上表现得也并不用心。

1.2学生实践能力不足

我国义务教育受到传统教育的影响较深，即使在素质教育的理念提出后，也

没有做到真正的普及，不论是教师的教学内容，还是学生的学习重点，都更加侧

重于理论知识。学校的考试基本以理论知识为主，在科学课堂上的实践操作也多

是以笔试的形式考核，是为了对理论知识更好地掌握，直接导致了学生不重视实

践操作，更重视理论知识的学习和背诵，动手能力不强。此外，很多小学科学实

验难度较大，个别实验还具有危险性，因此教师在课堂上为了提高教学安全性会

自己操作，而让学生通过观察理解理论知识和实验原理。学生失去了动手操作的

机会，就会逐渐对科学实验课失去兴趣，从而不利于对理论知识的掌握，对学生

科学实验精神的培养以及理论和实践的融合有较大影响。

2核心素养导向下小学科学教学优化策略

2.1激发学生学习兴趣调动求知欲望

核心素养导向下的小学科学教学优化首先需要教师能通过有效手段激发学生

学习兴趣，使学生好奇心与求知欲得到调动。小学阶段的学生对新知识的好奇心

十分强烈，若能抓住这一点对学生科学素养与思想进行培养，则能起到事半功倍

的效果。科学精神指的是学生在进行科学知识与科学技能的学习理解与运用能力

培养过程中所形成的思维方式与行为表现，培养学生科学精神有利于增强学生知

识探索欲望，对调动学生的好奇心，培养学生想象力至关重要。小学阶段的学生

并未形成健全的心智，其认知有限，对一味的理论知识教学并不能产生学习兴趣，

小学科学教师应在教学过程中积极对教学模式展开创新，教师可以利用游戏化教

学引导学生进行科学知识学习，调动学生科学学习兴趣。

2.2有效利用多媒体，丰富课堂形式

多媒体是科学技术发展的必然结果，对于现代教学来说，它丰富了课堂教学

的形式，已成为教师进行日常课堂教学工作的重要辅助工具。尤其是对于小学生

来说，在课堂上，他们无法长期保持注意力，这要求老师要根据学生身心发展特

点，更新自己的教学模式，把多媒体教学和传统板书进行结合，将生动形象的内

容通过多媒体展示给学生，激发他们的学习兴趣，内容重难点则选择板书，让课

堂变得既有趣又活跃，还能提升课堂有效性。另外，合理利用多媒体进行教学还

可以帮助学生更好地理解教学内容，在这过程中，老师可以把相关内容或者晦涩

难懂的科学知识以另一种直观、动态的方式展现出来，以减轻学生的学习负担，

让学生愿意主动进到课堂中。

2.3联系实际生活，构建有效课堂

小学科学课堂教学实用性很强，涉及我们日常生活的各个方面，课本内容来

源于实践，也来源于生活，所以在解决这些问题时，需要把书本理论知识和实际

生活相结合，做到知、情、意、行的统一，以便更好地培养学生的核心素养。其

次，实际生活就像一面镜子，可以映照出理论是否符合实际，进而发现自己所学

的不足之处，寻找弥补知识的方法，更好地在以后的学习和生活中进一步完善自

己的理论知识，提升自己的动手能力。最后，由于某些主客观因素的影响，导致

学生的思维受到局