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探究小学科学课程的教学现状及改进策

略

摘要：新一轮的基础教育课程改革中明却指出要提高小学科学教学的教育质

量，就要完整科学教学的课程体系。科学教学在当下的现状不是很乐观，这其中

的原因包括缺乏科学专业的教师、教学模式太传统以及教育体系对科学教学的重

视度不够等等。当然还包括了开展小学科学课程的活动没有完全落实到位，实验

课的开出率太低，教师素质不能满足学生的求知欲的一些原因。现如今，如何提

高小学科学教学质量就成了重中之重，本文针对此类问题展开讨论，尝试解决影

响教学质量的问题，提高教学质量。

关键词：小学科学教学现状实施策略

引言

随着2017年《义务教育小学科学课程标准》的颁布，小学科学学科就被放

在了很重要的位置上。这些年，小学科学学科在发展过程中发生了巨大的变化，

从《自然》改成《科学》，同时也在教学课程和教学方法上发生着翻天覆地的改

变。由此可见，教育部门对小学科学学科的重视程度。小学科学不仅仅是为了向

小学生传授一些抽象的科学知识，更是帮助小学生能完整的认识整个世界，教师

要选择用生动的教学方式，帮助小学生提高思考能力。本文梳理了当下教学体系

中小学科学在教学实践过程的现状，就此展开分析讨论，进而提出针对小学科学

教学的实施策略。

1.

小学科学在教学课堂中的现状

1.

教学方法中存在的不足

由于之前的教育发展对小学科学的重视度不够，我国在科学教育上和其他国

家还有一定的差距。首先，小学科学教学的教师因为诸多原因，在教学过程中出

现知识储备不足和缺乏经验的状况，只有教师充分理解科学知识才能帮助小学生

高效的接收知识。其次，科学教学的课堂时间较短，没有多余时间进行科学知识

的探索和交流，学生的学习时间被限制在40分钟内，除去听教师传授理论知识

外，没有剩余时间自主探索。课堂时间成了教师单方面输出的模式，学生成了被

迫接收知识的载体。在开展教学活动时，教师依然沿用传统的教学方法，没有将

学生当作课堂中的主体，单纯传授理论知识就会让小学生觉得枯燥难懂，既锻炼

不了学生的实验能力还会将低小学生学习科学的积极性。[1]

1.

科学教学得不到重视

直到现在，人们才意识到科学素养的重要性。由于人们对科学的认知比较宏

观，便对科学课程望而生畏，。科学教育在教学中得不到学生和家中的重视，学

生学习是只关注其中的插图，课余时间对科学也没有深入研究，家长更加不关心

孩子的科学知识掌握情况。教师在开展科学教学活动时，也会将重点放在知识的

传授上而忽略了培养学生的实验能力。我国的《义务教育小学课程标准》要求，

小学生在学习科学课程时要以探究为中心，但现在的教学模式却沿用了传统的教

学方法，学生只能在课堂上听教师传授理论知识，没有剩余的时间用实验实践，

这样就会让科学学科失去它的意义。教师在课堂中过多的关注学时是否保持安静

而不注重培养小学生的钻研能力，这样根本实现不了课堂中的有效教学，当然也

就不能提升教学质量。

1.

改进小学科学教学的实施策略

1.

从根本上意识到小学科学课程的重要性

在《义务教育小学科学课程标准》中明确规定，小学科学课程的宗旨就是为

了培养小学的科学素养，只有全面提升小学生的科学素养才能展现我们国家的综

合实力。教师要明确学科之间的关系，科学课程和语文、数学等学科有着同样重

要的作用，小学生在学习各个学科的同时要将学科之间紧密的联系在一起才能得

到全面发展。科学课程和其它课程没有主次之分，都是小学课程中非常重要的科

目，学好科学课程的同时，不仅能帮助学生更好的学习其它科目，还能为以后的

理科学习打下夯实的基础。小学科学课程通过整合四大领域的知识内容来培养学

生的学习素养和实验能力，这些优点是其它学科都代替不了的。另外，提高科学

课程的师资力量也可以改善小学生学习科学课程的根本问题，首先就要整改师资

力量，提高课程质量的关键就是将小学科学教师整体优化。在对任教教师的选择

上，要选择经验丰富的教师，教师还要能抓住小学生学习科学的心理特点，选择

适合小学生的授课方式。学校要加强对科学教师的重点培养，将对教师的培训变

得日常化。教师还要在课余实践结合教学活动和科研活动完成科学知识的储备，

满足学生的学习诉求。

1.

用新颖的教学方法代替传统教学

科学课程中的知识综合程度较高，教师往往会在开展教学活动时把握不准教

学力度，让小学生不能将学到的科学知识