小数的初步认识(教案)三年级下册数学苏教版 .pdfVIP

小数的初步认识（教案）三年级下册数学苏

教版

巧用直观以形助数

——《小数的初步认识》教学设计

教学内容：苏教版小学数学三年级下册教材第87~89页例1、例2和

想想做做“”第1~5题“你知道吗”。

教学目标：

1.结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、

小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几和一位小数间的联系，

积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、

归纳等思维能力。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流

的习惯，通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：会认、读、写小数，知道十分之几用一位小数表示。

难点：懂得以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。在观察对比

中感悟小数的本质内涵。

教学准备：课件，教具

教学过程：

一、生活感知，激活已有经验

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谈话：过年了，同学们喜不喜欢抢红包？老师也特别喜欢玩，看又有

朋友在发红包啦。我们一起去抢红包。

（课件出示红包动画，并将红包依次展示）

提问：请仔细观察，这些数和我们平时写的整数有什么不同呢？（都

有一个小圆点）

指出：大家都有一双善于发现的眼睛。这个小圆点在数学中叫做小数

点，这几个数都比整数多了一个小数点，像这样的数我们把它们叫作

小数。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。

（板书课题：小数的初步认识）

提问：生活中同学们还在哪儿见过小数？

谈话：同学们说了这么多，看来大家平时真是热爱生活、善于观察。

其实小数在生活中的随处可见，老师也找到了一些小数，我们一起看

看。（课件展示：生活中的小数）小数可真重要，到处都离不开它。

你会读这些小数吗？

（课件展示：红包上最大的小数）生试读。

你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？（生自由说）

小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，小数点读作

“点”，小数部分像说电话号码一样一位一位依次往下读出数字。

【设计意图：对于三年级的学生来说，虽然一位小数的含义是抽象的，

但是他们已经储备了整数和分数的相关知识，积累了有关小数的诸多

生活经验。因此以抢红包的游戏导入本课，让学生经历自主探究小数

各部分的名称，读法及写法，符合学生的认知。】

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二、直观感知，理解以“元”做单位的小数

出示一个购物袋，标出的价格是.01元，提问：0.1元表示多少钱？

谈话：如果用下面这样的正方形、长方形、线段表示1元，你能分一

分、涂一涂表示出0.1元吗？

学生交流讨论，各自选择其中一个图形完成操作。

组织交流，展示分法。

指出：都是把图形平均分成10份，涂出其中的1份表示0.1元。

明确：1角是元，元写成小数是0.1元。涂色部分用表示是1角，用

分数表示是元，用小数表示是0.1元。我们可以得到一个等式：1角=

元=0.1元。

追问：涂这样的1份表示0.1元，那么涂这样的4份表示多少元呢？

出示一本笔记本的价格图，提问：这本笔记本多少元？你能解释一下

吗？

学生交流，明确：左边的正方形全部涂满表示1元，右边的涂色部分

表示0.3元，合起来是1.3元。

追问：1.3元表示多少钱？

出示钢笔及其价格，3元5角，你会用小数表示吗？怎样想的？

组织交流，明确：3元5角用小数表示是3.5元。

谈话：现在我们知道了1元3角用小数表示是1.3元,3元5角用小数

表示是3.5元，根据这个经验，你能快速地用小数表示老师报的其他

钱数吗？

师生对口令。

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【设计意图：几何直观能借助图形把抽象的小数含义表征出来，达到

外化于形、内化于心的效果。教学中通过在表示1元的长方形、正方

形以及线段上分别表示出0.1元，让学生自主经历知识再创造的过程。

学生先凭借生活经验，将0.1元和1角建立联系，再调动原有的1角

是元的知识，想到表征0.1元的方法，搭建了分数与小数的联系。在

理解了0.1元的含义后，学生对零点几元、几点几元含义的理解也就

水到渠成了。】

三、迁移类推，理解以米“”做单位的小数

出