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“小学英语跨学科教学研究”课题结题报告

南丰附小周国爱

“小学英语跨学科教学研究学习中”课改课题成立于2005年2

月。历时两年的课题试验大体分5阶段进行：

一、课题准备阶段（2005年2月～2004年4月）制定课题方案；

落实管理体制，成立课题实验小组，明确分工；建立课题实验档案。

二、第一阶段（2005年2月－2005年7月）实施课题的实验方

案，摆脱传统教学原有惯性操作，改变原有的教学方式，；对学生进

行摸底调查（学习态度、学习动机、学习习惯、学习策略与方法、意

志品格等），对教师进行调查（教学方法和手段、评价学生的语言等），

积累原始数据；对学生家长进行调查（学生在家学习英语的兴趣、方

法，学习效果等）。

三、第二阶段（2005年9月－2006年1月）在认真开展实验研

究的基础上形成典型案例及活动方案，交流第一阶段研究的经验和体

会，强化学生的能力培养，促进学生主动活泼地发展。

四、第三阶段（2006年2月－2006年7月）运用典型案例分析，

积累经验，初步构建新的教学模式，培养学生的创新与实践能力。探

索出开放式学习的课堂教学新模式，做好课题的结题报告的各项准备

工作。

五、总结阶段（2006年9月－2006年12月）整理实验材料和数

据；总结实验的经验；完成实验报告和论文的撰写；申请结题。

一、研究目的和意义

由于社会的进步，科学技术的迅猛发展，知识本身不断走向综合

和统一，现实问题的解决越来越需要一种综合和统一的思维，社会系

统上复杂的，每一现实问题都会涉及到多种学科的知识综合。同样学

生的英语学习也回涉及到多方面、跨学科的知识内容，因此在小学英

语教学中加强跨学科意识是课程和改革的重要趋势，是素质教育的必

然要求，是值得研究的课题，我在教学过程中力求做到把儿童的英语

学习置于开放的资源环境中，使学生学习置于广阔的背景之中，使课

程内容和学习方式具有更大的开放性和多元性。努力寻找建立跨学科

知识“超级链接”和技能转化的方法和途径，从而使学生激活各种学

习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，多角度、多层面地思考、

研究问题。

二、研究的过程

1、认真学习理论知识，积极转变教育观念。

2005年以来，我们接受各种的课改培训，如通识培训、学科课

课程培训、校本培训等，逐步领会课改精神以及英语实验材料提出的

“面向全体学生”、全新的课程理念，这都要求我们必须改掉传统的教

学定势，及时调整自己的教学行为以适应新课标。

2、调查研究

（1）了解原有的英语学科学生学习方式存在着许多局限与不足

随着新课程的实施与推进，人们已经认识到原有的学生学习方式

存在着许多的局限与不足。即①学习的功能上过分强调“语法和句型

操练”，忽视了其情感、态度作用；②学习的内容上过多倚重学科知

识，特别是课本上的知识，忽视了能力、创新精神、心理素质以及情

绪、态度和习惯等综合素质的培养；教学方法的单一与学习方式的呆

板，这不符合现代开放的教育模式和教育理念，严重地制约了素质教

育的推进，不利于亿万青少年身心健康发展。与21世纪课程标准所

提到的教育要求相背离，长期以往下去势必会成为推进素质教育的障

碍。

（2）了解学生，家长的看法

在实施前，我们先分别对学生和家长进行了访问，多数人都赞同

英语学习应该与其他学科的学习结合起来。于2005年4月，我们进

一步针对“跨学科教学”的实施对学生家长做了一次问卷调查，结果显

示：94.9%的家长赞同对学生的英语教学采用跨学科式。

3、构建《小学英语跨学科教学研究》及操作方法

做了前面的基础工作之后，我们着重分析当前我校学生在学习英

语中存在的一些问题，如：学习积极性不高，不认真听讲，讨论时趁

时讲话，分析时不注意倾听，作业经常忘做诸多现象，并依据《英语

课程标准》的要求，有意识地引导学生学习方式的转变，并在实践中

不断地尝试，不断地改进，现基本已形成一个模式。

（1）教师教学方式的转变：

教师在平时的教学实践中，在知识点的传授中，把其他学科的有

效教学方法灵活运用到英语课堂上来。组织学生进行多种多样的课外

活动及特色活动，让学生在丰富多彩的活动中感受到英语学习与其他

学科学