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小学科学的教学反思

小学科学的教学反思（精选9篇）

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学

反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思

吧！以下是小编帮大家整理的小学科学的教学反思（精选9篇），欢

迎大家分享。

小学科学的教学反思1

一、亲身参与，收集“证据”

开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。在活动中，经过

研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己

提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交

流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，

每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论

或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探

究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显

的科学知识，提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一

课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己

带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后

根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，

会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景：你有办

法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我觉得只要

往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后

将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探

索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃

瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了

呢？（重量改变了）。进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因

素有关，又是一种什么样的关系。他们就是通过研究性学习进行着科

学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心

和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先

作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观

察，进一步收集“证据”加以验证。

二、利用“证据”，发现秘密。

首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学

生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从

而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在

水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索

兴趣。通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水

中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同

点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，

再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论

的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会

从不同的角度、从不同层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么

现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小

玻璃瓶发生了什么变化？（小玻璃瓶变轻了。）小玻璃瓶变轻它就浮

了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水

中的沉浮可以通过改变什么实现？改变玻璃瓶的重量。学生亲历科学

探究的过程，发现证据，发现事实、发现数据，并用证据、事实、数

据来说话，还启发学生发现减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并

能加以解释。

三、分析“证据”，寻找规律

学生在科学探究活动中，要求他们作好科学探究的记录，并查找

相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。根据所收集的资料信

息进行分析，看能否运用在小组问题的解决过程中，作为进行交流与

讨论的有力证据，让同学和老师的进行讨论，提高他们正确处理和运

用科学知识的能力。

在《改变物体在水中的沉浮》的教学中，在研究物体沉浮的原因

时，3学生领取材料，学习记录单，分小组进行实验，并按“改变物体

沉浮的方法的实验记录单”记录，许多学生他们还举出了玻璃瓶、浮

标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体会沉，轻的物体

会沉，体比较轻，在水中就会浮的例子。但经过同学的反驳，他们便

发现他们原来的认识是片面的，所引用的实例（信息）是不全面的，

所以结论也是不正确的。要想得到全面正确的结论，就要有全面充分

和正确的信息资料来证明，这样才能得到正确的结论。针对学生提出

的设想教师启发学生在课后进行验证实验，启发学生学会评估，评估

是探究过程的重要环节，学生通过探究究竟得到了那些启示，为什么

探究的结果与事先的预测不一样，探究的设计和计划的进行过