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“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”

小学数学合作学习的调查报告

小组合作学习是新课程改革所倡导的新型的学习方式之一，

也是数学课堂教学中的一种重要的教学组织形式。许多老师都

把合作学习引入课堂，在课改实验深化的进程中，小组合作学习

已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学

方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策

略。但从调查情况发现在具体实践中，许多教师只把合作学习作

为一种教学的组织形式在课堂上使用，并没有真正发挥出合作学

习在促进学生全面发展方面的优势。学生如何参与合作学习，师

生如何互动，如何分担任务，学生人际交往技能的训练，在学生

合作过程中如何进行有效的管理……特别是在面对每班75人左

右的大班该如何合作学习……所以，要分析原因，重新调整教学

策略。

一、数学小组合作学习的调查情况

2010年初，我在小学校随机选择了一年级五个班发放了100

份问卷，对小学数学小组合作学习的情况进行了调查。在调查表

中，设置了12个问题，分别就学生对小组合作学习的兴趣、分

工组合情况、参与程度、效果等方面进行调查，从调查的结果可

以反映出：

1.目前在我校的数学课堂中运用小组合作学习形式较普遍，

几乎每节课采用和经常采用小组合作的人数占调查总数的95%，

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“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”

不采用的只占5%，且有82%的学生喜欢这一学习方式，说明小组

合作学习方式深受到学生们的欢迎。

2.因为班级人数多，学生年龄小，小组的人数一般是4人，

由老师根据学生特点分组按座位组成学习小组。小组成员有分工

的占53%，没有分工的占47%。

3.小组合作过程中学生的参与度不均衡。积极、主动参与的

占36%，参不参与无所谓和不怎么参与的约占人数的2/3。对小

组成员之间合作情况满意的占54%，较满意和不满意的比率较高

达40%。

4.通过小组合作学习、学习数学的兴趣和能力有提高的占

68%，与人协作、交流能力有提高的占74%，说明小组合作学习

的效果较明显。

可见，小组合作学习己经被越来越多地引入课堂，小组合作

学习成为学生学习数学的重要方式，并且通过合作学习提高了学

生的学习兴趣，促进了学生的合作能力，协调能力和团队精神，

形成了师生之间、学生之间的良好关系。另一方面，在问卷调查

中也反映出在合作学习过程中仍存在不少问题，有待于研究和改

进。

二、合作学习中还存在的问题：

1．教师具有较强意识，经常要求学生进行合作学习。但有

些问题过于简单，没有合作的必要；在合作学习中，大部分学生

对容易的、一般难度的问题兴趣不大，更倾向于解决比较难的、

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“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”

富有挑战性的问题。问题过于复杂，导致小组合作学习无从下手。

2.小组合作杂乱无序。许多学生对合作学习目标不明确，谈

论问题漫无边际，个别学生无所事事。

3.合作小组组建的随意性。多数老师并不分析学生的实际情

况和心理状态，往往前后桌4人为一组展开讨论。因此，各小组

成员学习能力差异很大。加之学习有困难的学生自卑，内向，不

愿发言；个性强的学习好的学生只要一开口，其他学生要么附和，

要么沉默。小组合组变成尖子生的独角戏。

4.学生的小组合作意识有待加强。我们为了深入了解学生的

小组合作学习情况，对课堂中的许多小组学习进行了跟踪观察，

然后进行分析。结果发现，学生的合作、交流的意识和能力有待

进一步提高。首先，思考或间题解决正逐步成为少数学生的“专

利”。虽然老师提出问题后学生马上在小组内讨论起来，但仔细

观察就会发现，只有少数人在动手动脑，多数人在等结论中度过

合作的时间。其次，至少有一部分学生不会交流。在合作中学生

往往为了争着表达自己的思想或建议，很少仔细倾听同学的发

言，甚至在反馈时重复别的同学的错误想法。

5.教师对小组合作学习的指导不够、评价不到位。多数教

师还不能完全放下权威的架子，还不能真正成为学生学习活动的

参与者、合作者，其