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浅谈小学教育科学研究方法

浅谈小学教育科学研究方法

现代科学技术突飞猛进的发展，使科学出现了既高度分化又高度

综合的新趋势，各门科学的相互渗透使科学逐步形成一个新的有机整

体，迫使人们在更高的层次上以综合和系统的观点来研究并促进其发

展．勿庸置疑，科学上的重大发现和理论突破必须伴随于研究方法的

变革和更新，这正如科学发展史表明；新的理论的诞生往往得益于方

法上的革新。因此，随着教育科学研究领域的深入和拓宽，研究方法

必然会呈现纵横交错的局面。纵观其变化与发展，有如下一些趋势。

一、重视运用数学方法，使定性描述和定量分析有机地结合起来

众所周知，数学方法能提高对教育问题研究和分析的精确性和严

密性，电子计算机则能对教育系统中复杂而大量的数量关系逆计算提

供方便。因而把电子计算机和各种学方法运用于教育科学研究，不但

可以大大地提高教育科学研究的效率和质量，而且使得教育科学逐步

地变成象自然科学一样的“硬”科学．这样，教育理论不再仅仅是一

些观念和定性的说明，也开始表现为-些可以用经险和可检验的形式加

以阐述的命题。数学方法在教育科学研究中的运用使教育科学向前迈

进了一大步，正如马克思所指出，一种科学只有在成功地运用数学时，

才算达到真正完善的地步。

随着教育科学的发展，人们开始对教育问题进行定量研究，数学

方法已在教育经济学、教育管理和教育，教学评价中加以应用，其中

更多的是用于评价分析，既包括教育质量、教学质量评价，又包括对

教改实验成果的分析。面对一些非常复杂的教育问题。开始利用数学

模型进行模拟，在电子计算机上进行“模拟实验”，护-据实验结果，

选择实施方案。

由于教育科学的研究对象很多是没有明确外延的．因而教育科学

成了一门非常复杂的科学，难以精确化。如教育本质的不清晰性、教

育性状的不确定性、教育功能的相对性、教育内部联系的非线性以及

教育效果的主观性等等．虽说电子计算机的出现在一定程度解决了上

述矛盾，然而正是由于电子计算机的出现使得上述矛盾又更加激化；

一方面，严密的程序要求高度的精确；另一方面，机器所执行的任务

日益繁难，使它面临的系统日趋复杂．正如查德所说：“当系统的复

杂性日趋增长时，我们作出系统特性的精确然而有意义的描述的能力

将相应降低，直至达到这样一个阈值，一旦超过它，精确性和有意义

性将变成两个几乎互相排斥的特性”。也就是说，复杂程度越高，有

意义的精确化能力便越低。因此，要深入研究复杂的教育问题，寻找

它们的内在联系和规律，必然会遇到一些困难。而模糊数学的诞生，

则把数学的应用范围从精确的领域扩大到了模

糊现象的领域。模糊数学对事物的不确定的性质状态作数量描述，

目的是要从模糊中求精确，以便获得与事物本来面目接近一致的参数。

据此，把模糊数学引进教育科学研究领域就是必然、可行而具实行意

义了。因为这个方向会“减少对精确定量分析的先人为主的偏见。增

加对大量人类思维和感知中不精确性的普遍性的承认”，而接受这一

现实将增进“我们对人文系统特性的了解，有希望取得比极限在传统

方法中可能得到的更大的实际发展”。

当然，在应用数学方法对教育科学作定量研究的同时，并不排斥

对教育科学的定性分析。如果不加分析地滥用数学方法，过分迷信

“量化”，反而会造成失误。比如，对教学中的知识、智能和思想品

德三个方面的研究，就是如此。学生掌握知识的情况可以进行量的分

析。智能发展状况只一部分可以用数学方法，而道德品质、审美观点

则很难做出量的统计。因此，在教育科学的研究中，为了准确地把握

其中变量的复杂关系，必须把定性描述和定量分析有机地结合起来，

使之相辅相成，相得益彰。

二，重视开展教育实验。

当代教育科学研究中一个引人注目的现象是教育实验的广泛兴起。

各种教育实验的出现，既是教育科学发展进程中的必然趋势，也是教

育研究从经验型走向科学型的重要一环。

教育实验主要是根据研究课题的设想，在周密计划和专门设置的

特定条件下所进行的一种特别组织起来的教育实践；通过对教育实验

结果的分析比较，能确定教育的某种影响因素与其结果之间的因果关

系，从而得出科学的结论。通过教育实验，既能检验预先设想的科学

价值和实用价值，又能探索所要了解的教育现象的变化发展原因及其

条件，还能鉴定教育或教学的某种方式、方法、内容、形式的效果等。

此外，教育实验还具有控制性和可重复性的特点，它对于认识教学规

律、检验教育理论以及发现教育科学原理、方法，均有其它方法难以